孫微微

摘 要： 本文討論了項目教學(xué)法的優(yōu)點，指出了在職業(yè)教育實訓(xùn)中引入項目教學(xué)法的必要性，并在化工管路拆裝教學(xué)活動中嘗試性地探索了項目教學(xué)法，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 化工管路拆裝實訓(xùn) 教學(xué)應(yīng)用

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校越來越意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的要求，于是近年來引入很多新的教學(xué)方法，項目教學(xué)法就是根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的特殊性而引入的一種新教學(xué)方法。

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教授方法，符合職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的特點。

一、項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法作為一種教和學(xué)的模式，在具體的操作過程中，實踐客體是緊密聯(lián)系實際的工程項目，教師首先對某一項目進行示范分解，然后讓學(xué)生分小組探討，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對工程項目進行實踐，最后以共同完成項目的質(zhì)量和數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，驗證其是否達到學(xué)習(xí)目的。從認(rèn)識思維的角度出發(fā)，項目教學(xué)法亦是任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，是一種以具體實踐任務(wù)為中心，構(gòu)建問題空間，尋求實現(xiàn)問題解決目標(biāo)的算子和操作過程，是一種思維分析和綜合的符合過程。因此，有研究者認(rèn)為，項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式，融合探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)與個案研究性學(xué)習(xí)等特征，關(guān)注不同學(xué)科間概念和原則的融通性，注重在有實踐意義的綜合任務(wù)完成的過程中，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，更自主地對已學(xué)知識進行綜合建構(gòu)。

二、職教教育中實施項目教學(xué)法的必要性

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)方法是以教師為中心，圍繞教材和課堂向?qū)W生系統(tǒng)地教授文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。這一教學(xué)方法注重理論與考核結(jié)果，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。用這種方式培養(yǎng)學(xué)生，雖然能學(xué)到豐富的理論知識，但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往體驗不到學(xué)習(xí)和探索的樂趣，在一定程度上挫傷學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著明顯的區(qū)別，其突出的特征是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教學(xué)講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。其核心是基于項目活動的探索性學(xué)習(xí)，由師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)活動，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、化工管路拆裝實訓(xùn)中引入項目教學(xué)法的必要性

化工管路拆裝實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)項目，涉及化工原理、化學(xué)工作、化工儀表、化工設(shè)備等多門化工專業(yè)核心理論課程。進行化工管路拆裝實訓(xùn)，學(xué)生可以對化工識圖、化工機械基礎(chǔ)、化工單元操作、電工學(xué)等理論課程進行實踐和升華。將課本理論知識轉(zhuǎn)變成化工企業(yè)實際的操作技能，以此幫助學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解和對化工操作技能的掌握。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用以下教授方式：先講授化工管路拆裝所涉及的相關(guān)知識點，然后介紹工具及其使用須知，并將整套未拆裝的管路對學(xué)生進行展示，而后教師在學(xué)生配合下將管路進行拆除。同時，教師邊拆除邊進行講解，對拆除過程中所涉及的注意事項一一加以說明。拆除后，教師又將化工管路按照事先分發(fā)給學(xué)生的裝配圖進行裝配演示，最后才允許學(xué)生自己動手拆裝。

項目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動分析并獲取相關(guān)知識，將分析結(jié)果進行對比，得出最優(yōu)的方案進行拆裝，同時進行自我評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個過程中不僅獲得知識，更培養(yǎng)多種技能和職業(yè)能力。教師不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

四、項目教學(xué)法在化工管路拆裝實訓(xùn)中應(yīng)用的注意事項

1.教師應(yīng)注意在指導(dǎo)過程中所擔(dān)任的角色。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在應(yīng)用項目教學(xué)法過程中往往不經(jīng)意之間就回到傳統(tǒng)授課方法中。教師一定要時刻注意在教學(xué)中所擔(dān)任的角色，不可“過量”指導(dǎo)，“過量”指導(dǎo)無異于“滿堂灌”。教師應(yīng)該充當(dāng)知識的引領(lǐng)者，告訴學(xué)生哪里可以獲取知識，而不是成為知識的“灌輸著”。只有引領(lǐng)得當(dāng)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.教師應(yīng)注意在項目實施的過程中多鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生。由于學(xué)生水平有限，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在項目設(shè)計和實施過程中總是存在這樣那樣的問題，甚至出錯。處于這個年齡段的學(xué)生自尊心都特別強，教師應(yīng)該多鼓勵，并尊重學(xué)生的行為及想法，不可貿(mào)然地批評指責(zé)。

五、項目教學(xué)法與職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)中的應(yīng)用與反思

1.拘泥于項目教學(xué)法的外在結(jié)構(gòu)與表象，綜合運用能力需提升。項目教學(xué)法中學(xué)生是實訓(xùn)過程的主體，教師是實訓(xùn)過程的引領(lǐng)者與協(xié)助者，在“資訊-計劃-決策-實施-評估”這一完整的“行動”過程序列中，學(xué)生應(yīng)獨立地獲取相關(guān)信息、制訂計劃、合理實施計劃和科學(xué)評估計劃，學(xué)會在自己“動手”的實踐中掌握相關(guān)的職業(yè)技能、習(xí)得相關(guān)的專業(yè)知識，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系。

2.項目教學(xué)法教師創(chuàng)新意識貧乏，需運用相關(guān)機制激發(fā)師資創(chuàng)新精神。項目教學(xué)法對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力提出一些新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，包括對現(xiàn)有實訓(xùn)計劃的綜合分析、對相關(guān)人員基本條件的結(jié)構(gòu)性分析及相關(guān)企業(yè)特征的整體分析等。當(dāng)下的項目教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識相對貧乏，還需要運用培訓(xùn)機制，示范創(chuàng)新典型，激發(fā)師資的創(chuàng)新精神。

3.教師要重視評價總結(jié)。教師的評價總結(jié)是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計會存在各式各樣的問題，教師在評價中要指出問題所在及解決方法，比較各組的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處以改進自己的設(shè)計，在評價中提高學(xué)生的各種能力。

六、結(jié)語

項目教學(xué)法作為新的教學(xué)方法進入實訓(xùn)課堂，是一種教育嘗試，尤其在化工管路拆裝實訓(xùn)教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以在實訓(xùn)中引入項目教學(xué)法非常必要。

參考文獻：

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