摘要：隨著高職英語(yǔ)“以賽促學(xué)”理念與實(shí)踐的不斷發(fā)展，教師介入在“以賽促學(xué)”中的必要性愈發(fā)凸顯。教師的作用包括指引學(xué)生參賽，擴(kuò)大參賽范圍；組織賽前培訓(xùn)，提高選手水平；競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；確保比賽公平，完善選拔機(jī)制；宣傳比賽成果，發(fā)揮輻射作用。建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有助于提高教師介入的積極性。

關(guān)鍵詞：教師介入；高職；英語(yǔ)教育；以賽促學(xué)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0015-02

高職英語(yǔ)教育的一個(gè)重要改革方向是大力促進(jìn)隱性課程的發(fā)展，而各類英語(yǔ)競(jìng)賽是隱性課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。擴(kuò)大競(jìng)賽的參與度，提高競(jìng)賽的質(zhì)量和檔次，不僅關(guān)乎隱性課程的開展質(zhì)量，更影響著高職類英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；谝陨峡紤]，許多院校都提出了“以賽促學(xué)”的口號(hào)。與此同時(shí)，以“以賽促學(xué)”為研究對(duì)象的論文也層出不窮。筆者以“英語(yǔ)”和“以賽促學(xué)”為主題在中國(guó)知網(wǎng)搜索，結(jié)果顯示滿足此條件的論文從2009開始出現(xiàn)，2009-2015年間共有41篇。這些論文或圍繞如何構(gòu)建“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式展開，或探討如何借“以賽促學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于教師在“以賽促學(xué)”中的角色和作用卻鮮有提及。本文擬結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)競(jìng)賽中的一些突出問題，探討教師介入在“以賽促學(xué)”的積極作用。

一、當(dāng)前英語(yǔ)競(jìng)賽中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前英語(yǔ)競(jìng)賽林林總總，數(shù)量眾多。然而在看似熱烈的場(chǎng)面后，也存在一些問題。

首先，有些比賽參與度不高，只局限在一些英語(yǔ)尖子生之間，未能普惠眾“生”。高職英語(yǔ)各類競(jìng)賽的一個(gè)主要問題是參與度不高。對(duì)于當(dāng)下頻繁舉行的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，高職學(xué)生雖不能說是視而不見，但也是參與者寥寥。極端的情況是僅有的幾個(gè)尖子生包攬了幾乎所有競(jìng)賽的參賽權(quán)，而其他眾多學(xué)生或因?yàn)閭€(gè)人意愿，或因?yàn)樾畔T乏，或因?yàn)槿鄙僦笇?dǎo)，而與參賽無(wú)緣。這種情況持續(xù)下去，就會(huì)導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)競(jìng)賽看似紅紅火火，也拿到了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，但參與度實(shí)際上很低，不能達(dá)到英語(yǔ)類競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的初衷。

其次，學(xué)生參賽處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏組織培訓(xùn)。比賽的促學(xué)作用未能充分發(fā)揮。學(xué)生獲得信息的能力有限，對(duì)于各種賽事的級(jí)別、社會(huì)影響、報(bào)名條件、選拔規(guī)則、比賽內(nèi)容等都不甚了解。在報(bào)名或入選初賽之后，常常發(fā)現(xiàn)無(wú)法找到相應(yīng)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)。這樣，學(xué)生經(jīng)常在心里沒底的情況下就參加比賽。如果將賽場(chǎng)比喻成戰(zhàn)場(chǎng)的話，學(xué)生就如完全不了解戰(zhàn)場(chǎng)和敵情的士兵，既不知己，又不知彼，要想在賽場(chǎng)上獲勝談何容易。

再次，學(xué)生在參賽現(xiàn)場(chǎng)缺乏指導(dǎo)。賽場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛緊張，局勢(shì)瞬息萬(wàn)變。賽場(chǎng)的巨大壓力不僅考驗(yàn)著參賽選手的專業(yè)素養(yǎng)，也考驗(yàn)著他們的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。這種情況下，如果指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)，不僅能為選手提供專業(yè)上的建議，也能為選手提供一種心理依靠，使得選手不致臨陣慌亂。

然后，有些比賽組織不力，在選拔、評(píng)獎(jiǎng)方面缺乏專業(yè)和公平性。由于許多高級(jí)別競(jìng)賽的決賽參賽名額有限，初賽的選拔工作就顯得特別重要。但這個(gè)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)宣傳不到位、信息不一致等問題；或選拔機(jī)制不合理，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)緣決賽；或比賽程序有問題，導(dǎo)致先后上場(chǎng)的選手之間出現(xiàn)不對(duì)等競(jìng)爭(zhēng)。在評(píng)獎(jiǎng)方面，有些比賽設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)不足，不足以起到廣泛鼓勵(lì)比賽選手的作用。有些比賽項(xiàng)目評(píng)分表過于復(fù)雜，分項(xiàng)太細(xì)，以至于評(píng)委老師難以打分。

最后，獲獎(jiǎng)學(xué)生的示范作用未能充分顯示。學(xué)生只是將獲獎(jiǎng)作為一項(xiàng)個(gè)人榮譽(yù)，未能給其他學(xué)生帶來更多的經(jīng)驗(yàn)和示范。有些院校在宣傳學(xué)生得獎(jiǎng)方面比較積極，但也只是將獎(jiǎng)項(xiàng)作為一項(xiàng)教學(xué)的成果，缺乏將獲獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣的后續(xù)措施。

以上的幾個(gè)問題，表明“以賽促學(xué)”在很大程度上還未從理念落到實(shí)處。英語(yǔ)教師作為高職英語(yǔ)隱性課程的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，推進(jìn)“以賽促學(xué)”。

二、教師介入在高職英語(yǔ)競(jìng)賽中的作用

按照課程顯隱之分的理論，英語(yǔ)類競(jìng)賽明顯屬于隱性課程。隱性課程作為顯性課程的有益補(bǔ)充，對(duì)于提高教育質(zhì)量有重要意義。在隱性課程的開展中，教師介入又具有不可忽視的意義。具體分為三點(diǎn)，首先，教師的適度介入給隱性課程的開展提供了專業(yè)的指導(dǎo)和保障；其次，教師的適度介入為隱性課程的開展提供了督察機(jī)制；最后教師的適度介入有助于隱性課程效果的評(píng)價(jià)。具體到英語(yǔ)競(jìng)賽，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教師的介入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師不僅要充當(dāng)英語(yǔ)類競(jìng)賽的指引者，還要成為組織者、培訓(xùn)師、裁判員、監(jiān)督員和宣傳員。具體來說，教師在英語(yǔ)類競(jìng)賽中可以發(fā)揮的作用包括以下幾點(diǎn)。

第一，指引學(xué)生參賽，擴(kuò)大參賽范圍。英語(yǔ)類競(jìng)賽名目繁多，主辦方從國(guó)家部委到地方政府，從本科重點(diǎn)高校到職業(yè)院校，乃至一些民間機(jī)構(gòu)和團(tuán)體。從競(jìng)賽主題來說，涵蓋了英語(yǔ)口語(yǔ)、演講、語(yǔ)音、寫作、翻譯等。但是從學(xué)生角度來說，若非長(zhǎng)期關(guān)注英語(yǔ)類競(jìng)賽，能獲得的競(jìng)賽類信息是很有限的。英語(yǔ)教師因?yàn)槭煜I(yè)動(dòng)向，可以充當(dāng)學(xué)生參賽指引者的角色。教師將自己掌握的競(jìng)賽類信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，有利于擴(kuò)大學(xué)生的參賽范圍。此外，教師可以在向?qū)W生發(fā)布競(jìng)賽通知的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參賽，起到“以賽促學(xué)”的作用。

第二，組織賽前培訓(xùn)，提高選手水平。周密而系統(tǒng)的賽前培訓(xùn)是“以賽促學(xué)”的一項(xiàng)重要舉措。賽前培訓(xùn)要有組織、有計(jì)劃地展開，教師要避免各自為政。學(xué)生自主報(bào)名參加競(jìng)賽，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，很難獲得理想的成績(jī)。以筆者所在的院校為例，采取的做法是，由富于指導(dǎo)比賽經(jīng)驗(yàn)的教師成立一支“英語(yǔ)類競(jìng)賽輔導(dǎo)小組”。同時(shí)在全院進(jìn)行選拔對(duì)有興趣、基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)在正常課堂之外展開，呈系統(tǒng)化，可以快速提高參賽選手的英語(yǔ)能力、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力。另外，培訓(xùn)教師與學(xué)生的接觸較多，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練。

第三，競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如果說比賽是學(xué)生的競(jìng)技場(chǎng)，那么指導(dǎo)教師就相當(dāng)于學(xué)生的教練員。除了平時(shí)幫助學(xué)生做好訓(xùn)練，賽場(chǎng)上的指導(dǎo)也不可或缺。比賽經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生常會(huì)臨陣恐慌。指導(dǎo)教師在這時(shí)就要及時(shí)舒緩學(xué)生情緒，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)。除了心理輔導(dǎo)之外，教師也要在專業(yè)問題及比賽策略上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。諸如演講時(shí)突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足以講完準(zhǔn)備的內(nèi)容時(shí)如何處理，聽不懂嘉賓的問題怎么辦，諸如此類問題都要根據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)。更重要的是，指導(dǎo)教師在場(chǎng)本身就是對(duì)參賽學(xué)生的最大心理支撐。

第四，確保比賽公平，完善選拔機(jī)制。各類校內(nèi)英語(yǔ)競(jìng)賽不僅是更高級(jí)別英語(yǔ)競(jìng)賽的練兵場(chǎng)和選拔地，也是擴(kuò)大學(xué)生參與度的最佳途徑。在比賽過程中，教師的介入有助于保證比賽的專業(yè)性，確保比賽的各項(xiàng)材料沒有錯(cuò)訛之處；假如從賽程設(shè)置到評(píng)委打分，從初賽選拔到?jīng)Q賽評(píng)比，都有專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)，整個(gè)選拔機(jī)制也能在最大程度上保證公平而不失偏頗。

第五，宣傳比賽成果，發(fā)揮輻射作用。比賽獲得了成績(jī)，不只是某個(gè)學(xué)生或某個(gè)老師個(gè)人的榮譽(yù)，更體現(xiàn)了專業(yè)辦學(xué)的整體水平。宣傳獲獎(jiǎng)事跡，不僅有助于提高專業(yè)聲譽(yù)，也有助于提高學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在賽后要積極帶領(lǐng)學(xué)生宣傳比賽的成效，總結(jié)比賽中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮比賽的輻射作用。這種宣傳可以采取學(xué)院掛網(wǎng)、宣傳欄出通知的形式，但更有效的是采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告的模式，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生談一談自己的親身感受，鼓勵(lì)更多學(xué)生參加競(jìng)賽，以競(jìng)賽考驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、建立獎(jiǎng)勵(lì)與報(bào)酬體制，提高教師介入各類競(jìng)賽的積極性

盡管教師介入在學(xué)生參賽和“以賽促學(xué)”中可以起到各種作用，但目前教師主動(dòng)去組織并指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)類競(jìng)賽的意愿并不強(qiáng)。這其中最主要的原因便是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的缺位。在目前的課程體系中，指導(dǎo)學(xué)生參賽這種活動(dòng)并不能體現(xiàn)在教務(wù)承認(rèn)的課程范圍內(nèi)，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，為鼓勵(lì)教師積極參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，筆者建議高職院校的教務(wù)和管理部門建立獎(jiǎng)勵(lì)與報(bào)酬體制，以精神和物質(zhì)兩種形式承認(rèn)各類競(jìng)賽中教師介入所付出的勞動(dòng)。精神方面，可以宣傳教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的事跡，為獲得一定級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的教師頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”證書，在評(píng)優(yōu)與評(píng)職稱方面給予一定照顧；物質(zhì)方面，可以為教師指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的課時(shí)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，在工資和獎(jiǎng)金中體現(xiàn)出對(duì)教師勞動(dòng)的承認(rèn)。精神鼓勵(lì)和物質(zhì)報(bào)酬雙管齊下，一定可以大大提高教師指導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)類競(jìng)賽的熱情。

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責(zé)任編輯何麗華