王鉑+孫麗娜

摘 要 榜樣教育在大學生思想政治教育以及大學生完善健康人格等方面具有重要意義和作用。新形勢下，開展大學生社會主義核心價值觀教育己成為高校思想政治教育工作的核心內(nèi)容。本文試圖通過分析榜樣教育在大學生社會主義核心價值觀教育中的重要作用，詳細闡述榜樣教育在大學生社會主義核心價值觀教育中的實現(xiàn)路徑和方法。

關鍵詞 榜樣教育 社會主義核心價值觀 大學生

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.040

Abstract Example education has important role in ideological education and improve the health of college students and other aspects of personality politics. Under the new situation， carry out the socialist core values of student education has become the core of ideological and political education work. This paper attempts to analyze the example of the important role of education in students' socialism core values of education， elaborated example education and methods to achieve the path of students' socialist core values.

Key words example education； socialist core values； college students

在培育和踐行社會主義核心價值觀，更好的弘揚共同理想、凝聚精神力量、建設道德風尚的時代大背景下，開展大學生社會主義核心價值觀教育己成為高校思想政治教育工作的核心內(nèi)容。榜樣教育法是高校思想政治教育工作的有效方法之一，運用榜樣示范可增強大學生社會主義核心價值觀教育的感召力和有效性，這也是高校思想政治教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。近幾年，榜樣教育呈現(xiàn)出一些有趣的現(xiàn)象：盡管我國越來越重視榜樣教育，對榜樣教育的樹立、宣傳及學習等方面都不同程度的重視，然而榜樣教育卻顯得越來越缺乏效力。榜樣教育越來越顯于表面、流于形式，榜樣的力量深受懷疑。傳統(tǒng)的榜樣教育模式也受到越來越多的質(zhì)疑、沖擊。

1 榜樣教育的解讀

1.1 榜樣與榜樣教育的含義

榜樣，在我國教育理論界，目前還沒有一個統(tǒng)一、科學、得到人們公認的概念。不同的學者對榜樣的概念有不同的界定，有學者認為“榜樣是值得學習或效仿的人或事。”①有學者認為“榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。”②還有學者認為“榜樣是在人們頭腦中的先進典型、突出的人物形象”③等等。我們可以通俗地理解為，榜樣是可以被人們模仿的對象是人們普遍認為好的人或事，他產(chǎn)生于一定的社會道德實踐活動中，對人們的人生態(tài)度和日常行為起著矯枉正曲的重要作用。

榜樣教育，是一種有著悠久歷史且為人們常用常新的傳統(tǒng)教育方法或模式。很多學者也將榜樣教育稱為先進示范教育或典型教育，它將高度抽象的理論灌輸變成鮮活的典型人物或事件教育引導人們，激起人們情感的共鳴，潛移默化地引導人們學習、參照和仿效，提高思想認識的一種方法。榜樣教育是我們黨長期以來開展思想政治教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，是經(jīng)實踐證明行之有效的重要工作方法，也是高校開展大學生思想政治教育的重要方法之一。

1.2 榜樣與偶像的融合

“偶像”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“用木土等制成的神像以供人膜拜，引申為盲目崇拜的對象。”④其中的盲目二字體現(xiàn)了偶像一詞的褒貶性。曾經(jīng)一段時期，人們更多關注的是狹義的偶像，即僅僅依靠美麗的外表、奢華的包裝和與眾不同的行為影響青少年的價值觀、審美觀，受到社會各界的激烈抨擊。如今，人們已經(jīng)相對能夠理性地看待社會上的“偶像現(xiàn)象”，更多關注的是其廣義的概念，即“人們模仿崇拜的對象”，隨之產(chǎn)生的體育界、文化界、文學界的眾多偶像也得到了人們的普遍認可，榜樣與偶像步入對立統(tǒng)一階段。

我國很多階段在榜樣的選樹上，大都是國家或集體的意志；而偶像主要是通過個人主動的追求或模仿，純屬自愿，一般沒有外在的力量干涉。榜樣偶像化與偶像榜樣化的轉(zhuǎn)化問題， 在理論界也是較新的熱點。筆者也是希望能夠?qū)烧哂欣囊幻娓萌诤?，以克服榜樣教育的單一化與偶像崇拜的片面性。

1.3 榜樣教育與高校思想政治教育工作

康德在《教育學》中講道：“為了在孩子身上確立一種道德品質(zhì)，我們必須注意以下的東西：人們必須盡可能多地通過榜樣和規(guī)定教給孩子們他們應該履行的義務?！痹谶@里，康德認為榜樣教育是孩子確立道德品質(zhì)的重要途徑和方式，目的是促使孩子履行對自己和他人的義務。⑤哈佛前任院長哈瑞·劉易斯提出“本科教育的基本任務是幫助十幾歲的人成長為二十幾歲的人，讓他們了解自我、探索自己生活的遠大目標，畢業(yè)時成為一個更加成熟的人?！雹蘅梢哉f，為了達到這一目標，榜樣的力量以及榜樣教育法在高校大學生思想政治教育工作中的地位是舉足輕重的。但是由于社會高速發(fā)展下，出現(xiàn)文化多元性，價值多變性，選擇多樣性等很多問題，導致我們?nèi)缃竦陌駱咏逃诟咝Ｖ械牡匚换蜃饔萌找姹∪酰绾卧谶@一客觀環(huán)境下堅持利用我們民族文化中傳統(tǒng)的和現(xiàn)實生活中的榜樣力量來影響我們的青年人，這是現(xiàn)在從事高校大學生思想政治教育工作者們不得不面臨的新的挑戰(zhàn)。

2 榜樣教育在大學生社會主義核心價值觀教育中的重要作用

十八大報告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”⑦社會各界相繼圍繞培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)美德從概念內(nèi)涵、發(fā)展歷程、價值意義、踐行路徑、宣傳教育、實踐活動等方面開展學習實踐活動，高校也是重要陣地之一。要做好這一工作，引導大學生形成正確的價值觀，榜樣教育是行之有效的方法。通過樹立可親、可近、可信、可學、可愛的校園榜樣典型，能夠?qū)⒏叨饶毜膬r值觀與學生日常行為、品德素養(yǎng)相結(jié)合，更加接地氣，有成效。

（1）榜樣的親和力和感染力有利于增強大學生對社會主義核心價值觀的認同。社會主義核心價值觀是否能得到大學生的普遍認同，首先要面對的問題是受教育者能否積極關注、樂于接受和不斷內(nèi)化核心價值觀的內(nèi)容，這在一定程度上取決于榜樣的吸引力和感染力。如今，講道理不如講故事，有意義更要有意思，這是很多高校成功開展大學生社會主義核心價值觀教育工作的經(jīng)驗之談。榜樣教育形象性、感染性、親和性的特點，更能夠發(fā)揮榜樣在社會主義核心價值觀教育工作中潛移默化、潤物無聲的作用。

（2）榜樣的模仿性和易學性有利于增強大學生對社會主義核心價值觀的踐行。著名古希臘哲學家亞里士多德于公元前328年就說過，“人在本質(zhì)上是社會性動物，社會實際上是先于個體而存在的。不能在社會中生活的個體，或者因為自我滿足而無需參與社會生活的個體，不是野獸就是上帝?！雹啻髮W生從進入校門的第一天起就會有意識地尋找同伴，由于同伴之間不會存在硬性要求，他們可以選擇共同喜愛的活動，討論共同感興趣的話題，由此產(chǎn)生的共鳴就很容易形成群體的亞文化，從中樹立優(yōu)秀的榜樣典型，為大學生們創(chuàng)造良好的同伴互勵環(huán)境，即是學生的自我需要，也是學校應該重點關注的問題。

3 榜樣教育在大學生社會主義核心價值觀教育中的困境分析

在具體分析前，需要明確今天我們高校思想政治教育的主要對象是“90后”的大學生，他們的特點是：見多識廣、上進心強；自主意識強、協(xié)作精神不足；好奇心強、逆反心理較重。所以現(xiàn)階段榜樣教育在大學生社會主義核心價值觀教育中的主要困境有以下幾方面。

（1）價值取向多元化是榜樣教育效應弱化的外在原因。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際化步伐的不斷加快，人們的世界觀、價值觀、人生觀都發(fā)生了非常大的變化。大學生作為思想活躍、個性多樣的一個社會群體，其價值觀也呈現(xiàn)出多元化的特征。特別是高等教育進入大眾化時代，這種多元化取向顯得更加明顯，大學生大都有自己的目標定位，不再盲目崇拜模仿。因此，教育者為大學生選樹的榜樣， 不一定就是大學生真正追求的目標，其效應弱化必然在所難免。

（2）在榜樣選樹方面，榜樣人物神圣化、單一化，親切性不夠，有時還忽視反面典型的作用。一個時期以來，榜樣人物的選取，更多關注的是十全十美的榜樣形象，他們大都是大公無私的、有病不醫(yī)、有家不回，一切以國家和他人的利益為中心，永遠閃耀著無限的光芒。這種榜樣在90后的大學生看來太神圣化了、華而不實、真假不明，有蓄意夸大、任意拔高之嫌，親切性不夠。此外還有一種現(xiàn)象是，我們會更多的關注正面人物的宣傳，忽視反面教材的影響。網(wǎng)絡社會中，大學生們會從很多渠道了解到社會不良的一面，作為教育者如果一味地回避，不加以有效引導，幫助大學生們辨別是非，那么樹立十個正面典型的作用發(fā)揮還不如一個反面典型的破壞力度大。

（3）在榜樣宣傳方面，榜樣人物影響力和認同度不高，宣傳的方式過于傳統(tǒng)。在我國榜樣的宣傳過程中，目前更多的還是依靠傳統(tǒng)媒體，如電視、報紙、雜志，這部分傳統(tǒng)媒體對于當代大學生來說已經(jīng)很少接觸了。在網(wǎng)絡時代下成長的青年一代受網(wǎng)絡或新媒體技術影響巨大，原先的紙質(zhì)版閱讀已經(jīng)被現(xiàn)代的電子版閱讀所取代，這也會在一定程度上影響榜樣人物宣傳的影響力和認同度。因此，傳統(tǒng)的宣傳方式和在信息化時代下成長起來的青年大學生的社交方式之間的脫節(jié)，也導致榜樣宣傳的覆蓋面不廣，方式顯得過于傳統(tǒng)單調(diào)，難以在高校大學生群體中產(chǎn)生影響。

（4）在榜樣學習方面，榜樣人物的學習過于形式化、短期化，無法滿足學生的切實需求。目前，中國幾乎所有的高校每年都有評獎評優(yōu)，有三好學生、獎學金、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團干部、五四標兵等等，名稱多種多樣，不勝枚舉。大部分的學校都會把握一個時間節(jié)點，開展評優(yōu)評先工作，表彰名單、頒獎典禮、證書發(fā)放完成后，工作就結(jié)束了。即使有些學校會考慮后期的榜樣宣傳工作，但大部分都比較形式化、短期化，如宣傳展板、先進事跡冊等，表彰名單以外的學生是不會關注的。但是，實際上，我們的大學生對于校內(nèi)優(yōu)秀典型人物的學習需求還是存在的。筆者在部分高校做了一個簡單統(tǒng)計，對于2015級的新生，有80%的學生想要了解優(yōu)秀學長學姐的先進事跡，有72%的學生想要了解每年“我心目中的十大好老師”的先進事跡，對于他們來說，缺少的是將榜樣力量傳遞給他們的有效路徑和方法。

4 榜樣教育在大學生社會主義核心價值觀教育中的實現(xiàn)路徑

4.1 科學、合理、時尚地選樹榜樣

榜樣教育要想在大學生社會主義核心價值觀教育中發(fā)揮切實的作用，在選樹榜樣階段就要充分考慮到榜樣的科學性、合理性和時尚性。在樹立大學生學習榜樣的過程中，選取的榜樣要能夠吸引、感染大學生，符合其心理特點，是大學生樂意接受、希望了解并愿意效仿的榜樣。一般高校校內(nèi)選樹的榜樣無外乎教師和學生，選樹標準可能更多地考慮教師的學術成就和學生的學業(yè)成績。當然我們對這些標準是充分認可的，因為在高校這一理論研究工作位于社會前沿的陣地，教師的學術造詣和學生的學習能力本身就是一種無形的榜樣標桿，他是一所高等院校本應具備的基本要素。筆者更想強調(diào)的是，面對新的受教育對象——90后的大學生們，他們可能會更多地關注可親、可近、可信、可學，尤其在他們成長的過程中能夠給予他們幫助的人生導師和同輩榜樣。

4.2 廣泛、深入、藝術地宣傳榜樣

通過合理科學的方式選樹榜樣后，高校接下來的重要任務就是如何廣泛、深入并且具有藝術性地將榜樣力量傳遞學生。我們需要做到：（1）深入挖掘榜樣背后的故事，因為是高校內(nèi)部選樹的榜樣典型，其優(yōu)秀先進事跡需要發(fā)揮學生自己的力量去深度挖掘和編輯撰寫，這種原創(chuàng)的魅力是其他鏈接等形式所無法取代的，也是吸引大學生眼球的重要基礎。（2）對原始素材要進行不脫離現(xiàn)實的藝術化的加工，例如可以將許多高校開展的“學生心目中的好老師”打造成校園學術文化偶像，想要將學生中的青春人物打造成時尚青春的同輩偶像，這需要我們的工作團隊發(fā)揮創(chuàng)造力，合理運用當下時尚流行元素對我們的榜樣人物進行包裝及活動策劃。（3）充分利用當代大學生們特別熱衷的網(wǎng)絡和新媒體技術，如微信公眾號，這是學生完全自愿自主選擇接受外界信息的一種方式，他們可以任意選擇關注與否，這也是現(xiàn)階段眾多高校極力爭取的宣傳主陣地之一 。

4.3 創(chuàng)造自由、平等、和諧的榜樣教育環(huán)境

高等學校是學術自由、民主開放、平等和諧的知識殿堂，身處其中的師生都希望能夠充分發(fā)揮他們學術科研創(chuàng)新的活力，共同推動學校發(fā)展，在此過程中學校的管理者們需要為一線的老師和學生們創(chuàng)造自由平等和諧的工作和學習環(huán)境。為提高榜樣教育在高校思想政治教育工作中的重要作用和實際效果，這種環(huán)境尤為重要。很多時候榜樣力量在推送的過程中，其榜樣個人的曝光率是極高的，周圍所有人在無形中都會成為監(jiān)督者，榜樣個人其優(yōu)點在放大的同時，缺點也會被放大。人無完人，我們需要一個良好和諧的環(huán)境，在這個環(huán)境中全校師生都能用一種寬容的眼光、寬大的心胸去看待校園榜樣人物，讓榜樣人物在影響大學生的同時，也能夠正確看待自己，不斷提高完善自己。

注釋

①④現(xiàn)代漢語詞典[K].中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.北京：商務印書館，2005.

② 于道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，2004.

③ 趙翰章.德育論[M].長春：吉林教育出版社，1987.

⑤ [德]康德.康德著作全集（第九卷）[M].李秋零，譯.北京：中國人民大學出版社，2010.

⑥ 哈瑞·劉易斯（哈佛學院前院長）失去靈魂的卓越.侯定凱等，譯.上海：華東師范大學出版社，2012.

⑦ 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗.2012年11月8日胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告.

⑧ 潘友剛.淺析當代大學生社會化問題.高教高職研究，2008（11）：182.