殷冬杰　石海林　韋紅星

摘 要 素質(zhì)教育是以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應(yīng)未來社會需要的專門人才。本文分四個部分：一、我校生源的基本現(xiàn)狀，二、開展素質(zhì)教育的情況，三、開展素質(zhì)教育存在的問題，四、開展素質(zhì)教育的思考。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 基本情況 存在問題 思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.002

Abstract Quality education takes the moral education as the core， to cultivate students' innovative spirit and practical ability as the focus， creating moral， intellectual， physical， and aesthetic development and knowledge， ability and quality integrated and coordinated development to meet the future needs of the community expertise. This article is divided into four parts： First， the basic situation in our school students， the second， the situation of quality education， the third， problems of quality education， the fourth， reflections of quality education.

Key words quality education； basic situation； problems； reflections

為了全面貫徹黨的教育方針，當(dāng)下高校都實施了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應(yīng)未來社會需要的專門人才。根據(jù)學(xué)院具體情況，我院頒布了《九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展實施方案》，總則是：（1）為實現(xiàn)我校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究、職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座、發(fā)明制作、文體競賽、社會實踐、志愿服務(wù)等活動，加大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮素質(zhì)拓展平臺在人才培養(yǎng)中的作用。（2）學(xué)生在校期間，應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)、特長和興趣愛好積極參加大學(xué)生素質(zhì)拓展項目，且總分達到或超過10個學(xué)分方能畢業(yè)。方案從2014級開始全面實施。

方案經(jīng)過一學(xué)期的實施，有幾個問題引起了我的思考。我認為素質(zhì)教育是每個教育工作者都應(yīng)該認真思考的問題，因為素質(zhì)教育的內(nèi)涵太大，學(xué)校的每個教育環(huán)節(jié)都可以說成是素質(zhì)教育的一部分，但我們每個教育工作者應(yīng)該認識到我國出臺素質(zhì)教育的初衷。實際上黨的教育方針規(guī)定：“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！边@里所說的德、智、體、美、勞，都是指對人的“幾個方面”的教育，即德育、智育、體育、美育和勞動教育，都是指人的全面發(fā)展途徑，而通過這些教育途徑就是為了提高受教育者的綜合素質(zhì)。但我國的教育模式一直沒有擺脫建國以來由于歷史的原因所形成的應(yīng)試教育，始終比較重視基本知識、基本理論、基本技能教育，從小學(xué)到中學(xué)、高中都是圍繞升學(xué)為目的，到了大學(xué)又只注重相關(guān)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了教育必須全面發(fā)展這個主題，所以培養(yǎng)出來的人才知識面狹窄、人文精神缺失，價值觀、人文觀都有很大的缺陷。1998年教育部頒發(fā)了2號文件《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》。文中明確指出：我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作，重點指人文素質(zhì)教育。主要通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。雖然高校提出素質(zhì)教育已經(jīng)有10多年的時間，但學(xué)院應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育《意見》為核心，根據(jù)不同時期招生的學(xué)生素質(zhì)具體情況，提出不同時期學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，下面談?wù)劰P者對目前學(xué)院素質(zhì)教育的幾點思考：

1 我院生源的基本現(xiàn)狀

該班級同學(xué)有部分是藝術(shù)特長生，通過一個學(xué)期的上課，并觀察平時表現(xiàn)，比較突出的有以下幾個方面的問題：

（1）進校分數(shù)相差比較懸殊，最高426分，最低137分，還有部分學(xué)生高中畢業(yè)證都沒有拿到，是參加學(xué)院自主招生的，要回所畢業(yè)的高中補高中畢業(yè)考試。另外還有2個是預(yù)科生，成績也是很差的。

（2）認真上課的同學(xué)不多，且偏科的現(xiàn)象比較嚴重。和部分同學(xué)進行交流，不認真學(xué)習(xí)的原因是上課聽不懂。教師認為有兩個原因：一是本來就基礎(chǔ)差，要理解專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容確實有一定的難度；二是在中學(xué)期間就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的學(xué)習(xí)方法和刻苦精神。

（3）平時上課玩手機的現(xiàn)象很嚴重。除了不到10名同學(xué)稍微認真聽點課外，其余同學(xué)上課時間都是不聽課的，上課時不是玩手機就是睡覺。班主任晚上到班上檢查晚自習(xí)情況，真正在寫作業(yè)的同學(xué)也寥寥無幾。

（4）部分同學(xué)在家里就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，喜歡玩游戲，晚上不睡覺，早上不起床，第一個學(xué)期能比較正常遵守學(xué)校的作息時間就已經(jīng)很不錯了，要是到大二、大三，學(xué)院的管理工作更為艱難。

2 開展素質(zhì)教育的情況

根據(jù)《九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展實施方案》，學(xué)院的學(xué)生參照大學(xué)生素質(zhì)拓展指南，開展了許多豐富多彩的素質(zhì)拓展活動。

（1）學(xué)院和各個院系組織了新生轉(zhuǎn)型教育，教育主題是適應(yīng)大學(xué) 、 共同成長 、 規(guī)劃人生 、 點燃夢想。包括德性價值教育、學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型教育、校史校情教育、行為規(guī)范教育、生涯規(guī)劃教育、環(huán)境適應(yīng)教育等多種形式的教育活動。（2）開展了各種針對學(xué)生的主題講座，包括專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景講座；心理健康教育講座；安全穩(wěn)定教育講座等。（3）開展了各種比賽活動，包括班級規(guī)劃大賽；助學(xué)、筑夢、鑄人主題征文比賽等。（4）班級開展各種班級活動，包括登山活動；籃球、象棋比賽等。（5）參加各種社團，包括參加科學(xué)技術(shù)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新；參加各種文體活動；參加各種技能培訓(xùn)與繼續(xù)教育。

3 開展素質(zhì)教育存在的問題

（1）素質(zhì)拓展活動沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，存在為分數(shù)而分數(shù)的現(xiàn)象。有的班級學(xué)生只認定素質(zhì)教育的加分，沒有分數(shù)就不參加；有的學(xué)生參加的項目較多，很早就拿滿了素質(zhì)分數(shù)，所以對后續(xù)的素質(zhì)教育就是很重要的課題都漠不關(guān)心。

（2）素質(zhì)教育也應(yīng)該做到因材施教，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該做到缺什么補什么的效果。例如：我們的學(xué)生隨手亂丟垃圾的現(xiàn)象特別嚴重，教室、操場、校園垃圾隨處可見。這就需要我們采取必要的措施，對學(xué)生進行環(huán)保教育，提高他們的環(huán)保意識。

4 開展素質(zhì)教育的思考

素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：（1）重要的學(xué)習(xí)：它包括“基礎(chǔ)知識”、“應(yīng)用能力”、“整合能力”等。（2）品格教育：這是關(guān)于價值觀和文明禮儀方面的教育，也是一種生存和生活技能的學(xué)習(xí)，如誠實、勇敢、堅毅、友愛、忠誠等。（3）課外活動：學(xué)生課余參加的琴棋書畫、芭蕾、書法、跆拳道等，這些課外活動應(yīng)該以帶來身心愉悅為終極目的。（4）非正式教育：比如在飯桌上的談話、和朋友的玩耍、旅游、家務(wù)、閱讀、上網(wǎng)查閱資料。到了工作場所，我們更需要的是超強的非正式學(xué)習(xí)技能，解決各種工作難題，這需要我們不斷去學(xué)習(xí)并隨機應(yīng)變。

針對我校學(xué)生素質(zhì)教育的重點：由于我校學(xué)生的特點，素質(zhì)教育的重點應(yīng)該是品格教育，這是習(xí)主席當(dāng)前為實現(xiàn)中國夢而特別強調(diào)的每個中國人應(yīng)該重塑的品格。

搞好素質(zhì)教育的方法：（1）素質(zhì)教育的有些內(nèi)容應(yīng)該試行融入教學(xué)計劃，作為選修課計入學(xué)分。（2）課外活動的相關(guān)內(nèi)容對所有的學(xué)生都應(yīng)該有要求，只是專業(yè)不同要求有所區(qū)別。（3）由學(xué)院組織聘請相關(guān)專家每周開展一個主題的素質(zhì)教育大型講座，這在全國大學(xué)里是比較通行的一種方法。（4）提高全體教師的素質(zhì)水平，使教師認識到素質(zhì)教育在教學(xué)過程中是無處不在的，使素質(zhì)教育融入到我們教師的每一堂課中。

參考文獻

[1] 姜曉明.我國高校文化素質(zhì)教育的回顧與展望.[D]大連理工大學(xué)，2007.

[2] 誤人的“素質(zhì)教育”說.http：//berlinfang.blog.sohu.com/307446207.html.