李凡

摘 要：視頻公開課的建設(shè)工作是“十二五”高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容。基于《管理學(xué)原理》視頻課程長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，以該課程為例探討了當(dāng)前視頻公開課建設(shè)的現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問題提出一系列改善建議：拓寬視頻公開課的宣傳渠道、豐富《管理學(xué)原理》課程相關(guān)資源、強(qiáng)化視頻公開課程的交流與反饋機(jī)制、提升《管理學(xué)原理》授課方式的趣味性、探索《管理學(xué)原理》課程共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的平衡點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：視頻公開課；管理學(xué)；開放教育；建議

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）36-0161-02

建設(shè)與發(fā)展視頻公開課程有利于促進(jìn)高等教育的進(jìn)一步開放和傳播，得到國(guó)內(nèi)外政府的高度重視。美國(guó)自2001年起發(fā)起了開放教育運(yùn)動(dòng)，將高校教師授課視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享。其后，英國(guó)、日本、澳大利亞等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)也紛紛開展了相應(yīng)活動(dòng)。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等多所全球知名高校還與亞、非、拉美地區(qū)的250多個(gè)院校共同成立了“國(guó)際開放課件聯(lián)盟”。在這樣的背景下，我國(guó)教育部于2011年頒布了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量。為此，教育部決定開展國(guó)家精品開放課程建設(shè)工作，從政策與經(jīng)費(fèi)支持、技術(shù)與系統(tǒng)保障、監(jiān)督與管理等多個(gè)方面給予支持。2012年，教育部擬定《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。精品開放課程的建設(shè)推動(dòng)了我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程，全面體現(xiàn)了教育的公平和民主理念，對(duì)提升高等院校教育質(zhì)量以及社會(huì)大眾的科學(xué)文化修養(yǎng)具有極其重要的作用。因此，研究視頻公開課教育、探索視頻公開課建設(shè)的良好路徑具有理論和現(xiàn)實(shí)的必要性。

一、視頻公開課的內(nèi)涵與特征

教育部在《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》中明確提出了“視頻公開課”的內(nèi)涵，即以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。這意味著，“視頻公開課”依托高等院校，以名師名課為基礎(chǔ)，以選題、內(nèi)容、效果及社會(huì)認(rèn)可度為課程遴選依據(jù)，通過教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)個(gè)性和人格魅力，著力體現(xiàn)課程的思想性、科學(xué)性、生動(dòng)性和新穎性。

通過對(duì)視頻公開課的分析，可以發(fā)現(xiàn)其具有以下幾方面的主要特點(diǎn)。

1.免費(fèi)性

“愛課程”網(wǎng)是高校視頻公開課的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它匯集并不斷更新數(shù)量豐富的視頻學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要免費(fèi)在線觀看。

2.受眾廣泛性

視頻公開課面向的受眾群體十分廣泛，既面向高等院校的在校學(xué)生，同時(shí)也面向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的普通學(xué)習(xí)者。

3.視頻公開課程

視頻公開課程的授課與學(xué)習(xí)不受任何時(shí)空因素的制約，它以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式隨時(shí)隨地在線播放，不僅消除了高校內(nèi)外的學(xué)習(xí)者與國(guó)內(nèi)外名校之間的距離，同時(shí)也避免了教師與學(xué)生個(gè)人時(shí)間安排的沖突。

4.授課教師的知名性

多數(shù)的視頻公開課均由國(guó)內(nèi)高校的優(yōu)秀教師授課，而且同一門課程可以由一個(gè)或多個(gè)教師共同參與錄制。精湛的授課將名師的知識(shí)與思想在無形中融入學(xué)習(xí)者的知識(shí)觀、價(jià)值觀中。

二、《管理學(xué)原理》視頻公開課建設(shè)現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)多所大學(xué)均開設(shè)了視頻公開課程。這些課程使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作，通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向公眾免費(fèi)開放，高校學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選課并通過網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)，省時(shí)又方便。然而，筆者基于《管理學(xué)原理》視頻課程長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯?，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前該學(xué)科的視頻公開課程建設(shè)工作還存在一些不足之處。

1.視頻公開課程的推廣宣傳工作不到位

盡管在國(guó)家層面，精品開放課程建設(shè)工作早已開展，在學(xué)校層面也早已錄制并投放了大量的視頻公開課程，但在與學(xué)生的實(shí)際交流溝通中發(fā)現(xiàn)，許多高校學(xué)生根本不知道學(xué)校開設(shè)有《管理學(xué)原理》的視頻公開課，另外也有一部分同學(xué)雖然知道有視頻公開課，但很少上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)過。由此可見，《管理學(xué)原理》的視頻公開課在學(xué)生群體中宣傳度較低。

2.視頻公開課程的網(wǎng)絡(luò)載體平臺(tái)建設(shè)不完善

經(jīng)過對(duì)視頻課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源更新與維護(hù)速度較慢，且平臺(tái)欄目不夠多樣豐富，這在一定程度上打消了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，也影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的連貫性。

3.視頻公開課程缺乏與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)機(jī)制

《管理學(xué)原理》課程的教授與學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，學(xué)生在聽課后需要及時(shí)地將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融會(huì)貫通，因此師生間的交流和反饋機(jī)制十分重要，教師需要及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用動(dòng)態(tài)以便進(jìn)一步加以指導(dǎo)。然而，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)還多為單向性教學(xué)，師生間缺乏有效溝通。

4.學(xué)習(xí)者對(duì)視頻課程的體驗(yàn)感較差

《管理學(xué)原理》課程需要通過場(chǎng)景模擬、小組辯論等互動(dòng)教學(xué)的形式才能取得更好的教學(xué)成果，而當(dāng)前的視頻公開課程授課方式仍顯死板，不能有效地激發(fā)學(xué)生的自主思考和探索，課堂體驗(yàn)感差。

5.視頻公開課程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有待加強(qiáng)

視頻公開課具有一定的共享性，將高等院校的專業(yè)課程資源向社會(huì)大眾免費(fèi)開放才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和傳播。同時(shí)，視頻公開課程凝結(jié)了主講教師和課程制作團(tuán)隊(duì)的智慧和辛勞，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)當(dāng)受到合法保護(hù)。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上《管理學(xué)原理》視頻課程較為多樣豐富，對(duì)他人授課視頻的參考和引用缺乏一定程度的學(xué)術(shù)規(guī)范，需要加強(qiáng)課程數(shù)字版權(quán)的立法保護(hù)工作。

三、《管理學(xué)原理》視頻公開課建設(shè)的建議

視頻公開課程的設(shè)立與發(fā)展給高校教師帶來了新的挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)不斷反思和研究如何提升視頻公開課的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面著手加以改善。

1.拓寬視頻公開課的宣傳渠道

第一，線上與線下相結(jié)合。對(duì)視頻公開課的宣傳主要見于校園網(wǎng)絡(luò)的主頁，這是不夠的，應(yīng)當(dāng)廣開思路，豐富宣傳渠道，將線上手段與線下手段相結(jié)合。在線上，通過校園網(wǎng)絡(luò)宣傳視頻公開課的同時(shí)，可以廣泛使用如BBS、QQ軟件、微信、微博等多種學(xué)生群體偏愛的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高其知名度和傳播度。在線下，可以在實(shí)體課堂向?qū)W生宣傳推薦，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的廣泛傳播；第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與視頻課程相結(jié)合。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然知道《管理學(xué)原理》的視頻課程，但不知道從哪里可以看到，還有些學(xué)生知道課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，卻不知道有《管理學(xué)原理》這門課。未來應(yīng)將視頻公開課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課程內(nèi)容相結(jié)合，共同向外界進(jìn)行宣傳。

2.豐富《管理學(xué)原理》課程相關(guān)資源

網(wǎng)絡(luò)課程更新慢、授課內(nèi)容單一是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，豐富與課程內(nèi)容相關(guān)的資源也應(yīng)是未來努力的方向。第一，保障教學(xué)資源的及時(shí)更新與維護(hù)。加強(qiáng)對(duì)更新與維護(hù)工作的監(jiān)督，保障網(wǎng)絡(luò)連通和視頻質(zhì)量；第二，豐富《管理學(xué)原理》課程相關(guān)欄目。首先，可以開設(shè)“管理學(xué)名家講壇”欄目，邀請(qǐng)管理學(xué)科名師就自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行講授，拓寬學(xué)科視角，豐富管理學(xué)科的師源。其次，可以開設(shè)“管理學(xué)論壇”欄目，為《管理學(xué)原理》的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)交流、分享、研討的平臺(tái)。最后，還可以開設(shè)“管理學(xué)經(jīng)典世界”欄目，專門匯集管理學(xué)大師如德魯克、明茨伯格等的經(jīng)典著作或音頻、視頻資料。

3.強(qiáng)化視頻公開課程的交流與反饋機(jī)制

建立課程的交流和反饋機(jī)制不僅可以有效幫助教師為學(xué)習(xí)者解答疑難困惑，還可以培養(yǎng)師生間的感情，因此采取手段激勵(lì)師生互動(dòng)是十分必要的。具體說來：第一，使用積分制度增強(qiáng)師生的互動(dòng)參與。師生的互評(píng)、問答、課堂思考題的回復(fù)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)將對(duì)師生的賬號(hào)產(chǎn)生積分，根據(jù)階段性積分成果可以設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；第二，定期進(jìn)行問卷調(diào)查。在《管理學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)者群體中開展階段性的問卷調(diào)查，搜集和匯總學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的問題和意見，同時(shí)建立《管理學(xué)原理》視頻公開課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使課程資源建設(shè)改進(jìn)能有的放矢。

4.提升《管理學(xué)原理》授課方式的趣味性

視頻公開課盡管在免費(fèi)性、時(shí)空自由性等方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，但相比傳統(tǒng)教學(xué)方式缺少師生間面對(duì)面的交流互動(dòng)，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，因此需要加以調(diào)整，提升授課的趣味性：第一，授課語言。教師應(yīng)適當(dāng)使用詼諧風(fēng)趣的授課語言，制造輕松活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力；第二，授課方式?！豆芾韺W(xué)原理》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以通過情景設(shè)置、案例分析等方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。不僅可以在視頻中的實(shí)體課堂組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，也可以鼓勵(lì)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生參與，將其拍成視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行評(píng)比打分，提高在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度。

5.探索《管理學(xué)原理》課程共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的平衡點(diǎn)

《管理學(xué)原理》課程的建設(shè)既要最大程度實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，又要保障授課教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，探索課程共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)間的平衡點(diǎn)：第一，在制度層面立法規(guī)范。通過制定和完善立法，規(guī)范視頻公開課程內(nèi)容的借鑒和使用行為，不得濫用和隨意傳播他人的課程內(nèi)容；第二，高校設(shè)立視頻課程管理部門。在建設(shè)視頻公開課程的高校內(nèi)部設(shè)立專門的管理部門，對(duì)視頻課程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)行監(jiān)督管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dowries S. Models for Sustainable Open Educational Resources [J].Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects，

2007 （3）： 29-44.

[2]Yuan L.Open Educational Resources Opportunities and Challe-

ngesfor Higher Education[R]. JISC CETIS，2008.

[3]董榕，許瑋，張劍平. 高校視頻公開課建設(shè)及其思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（2）：54-59.

[4]劉廣，鄭重.中國(guó)大學(xué)精品視頻公開課的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與發(fā)展策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（10）：15-18.

[5]劉莉.開放教育資源運(yùn)動(dòng)：焦點(diǎn)與軌跡[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2008（6）：11-13.

[6]張振虹，劉文，韓智.從OCW課堂到MOOC學(xué)堂：學(xué)習(xí)本源的回歸[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（3）：20-27.