謝偉

摘 要：微課以其短小精悍、內(nèi)容簡(jiǎn)潔扼要等特點(diǎn)激發(fā)了青年學(xué)生的愛(ài)好和興趣。卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)采納微課作為一種教學(xué)形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的不足?？梢赃m用微課代替部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中穿插使用微課，在考試考核中使用微課形式。

關(guān)鍵詞：卓越法律人才；微課；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）36-0165-02

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，人們已經(jīng)逐漸習(xí)慣于快節(jié)奏的工作生活方式，微課以其短、小、精、趣的特征，迎合了時(shí)代的要求和大眾心理，在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中快速發(fā)展。

卓越法律人才培養(yǎng)是教育部和中央政法委根據(jù)當(dāng)前我國(guó)復(fù)合型高端法律人才極為缺乏，難以滿足建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家實(shí)際需要而提出的一項(xiàng)重大法學(xué)高等教育改革措施。目前，一般把卓越法律人才定位于精英加以培養(yǎng)，注重在堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)上，顯著提高法律技能和實(shí)踐能力。然而，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)卓越法律人才？顯然，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)高校法學(xué)教育模式進(jìn)行深度改革。其中，以微課為主要形式的教學(xué)模式應(yīng)在卓越法律人才培養(yǎng)中占有一席之地。

一、微課的概念

微課是信息化環(huán)境下，充分利用教學(xué)資源與信息技術(shù)及學(xué)科深度融合的一種授課形式。在國(guó)外，以名人濃縮的人生與經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，制作精良的TED微課程，美國(guó)可汗學(xué)院以其便捷有效的微課，不僅贏得全球眾多學(xué)習(xí)者的青睞，也吸引了包括蓋茨基金在內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)投資；英國(guó)牛津大學(xué)也陸續(xù)推出時(shí)間短小的系列微課，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用與推廣，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及泛在學(xué)習(xí)方式需求的不斷增加，都為靈活、便捷、高效的微課提供了深厚的應(yīng)用土壤。國(guó)內(nèi)，隨著教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”、教育部教育信息管理中心主辦的“中國(guó)微課大賽”、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的“全國(guó)微課程大賽”等賽事活動(dòng)的強(qiáng)力推動(dòng)，微課在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域迅速升溫。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)微課的研究頗為活躍，有不少對(duì)微課概念進(jìn)行探討的學(xué)術(shù)論文，集中起來(lái)主要有三種代表性觀點(diǎn)。

（一）微課是一種教學(xué)視頻資源

這種概念起源于美國(guó)的Micro-Lecture，即中文中的微講座。美國(guó)先后出現(xiàn)過(guò)60秒系列講座、一分鐘教授、4分鐘教學(xué)視頻等形式；加拿大出現(xiàn)過(guò)20分鐘網(wǎng)上講座等形式。

（二）微課是以微視頻為中心的資源包，構(gòu)成微課程

微課程是針對(duì)某一主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的短期課程或課程單元，課時(shí)簡(jiǎn)短，一般只有一兩個(gè)課時(shí)，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、單一，主要是根據(jù)學(xué)生和教師的共同興趣開(kāi)發(fā)的，側(cè)重于知識(shí)的深度而非廣度。微課程與微講座的區(qū)別在于，后者可以是課程的一個(gè)組成，前者的內(nèi)容和形式更為豐富和完整。

（三）微課是一種典型的教學(xué)活動(dòng)

我國(guó)有多位學(xué)者都把微課作為一種典型的教學(xué)活動(dòng)來(lái)加以定義。比如，胡鐵生認(rèn)為，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。黎加厚認(rèn)為，微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

實(shí)際上，對(duì)微課概念的界定是從微課具有的不同特征出發(fā)的，不管對(duì)微課的概念表達(dá)差異如何，微課的本質(zhì)特征是不變的，即微課是一種融合信息化手段、內(nèi)容短小精悍、目標(biāo)明確集中的教學(xué)形式。

二、卓越法律人才培養(yǎng)適用微課教學(xué)的必要性

何為卓越法律人才？王利明認(rèn)為，卓越法律人才教育就是要培養(yǎng)一大批具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)、具有深厚的法律知識(shí)功底、能夠熟練地運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、具有國(guó)際視野的優(yōu)秀法律人才。顯然，卓越法律人才至少應(yīng)具有四個(gè)維度的素質(zhì)或才能，即良好的職業(yè)道德素質(zhì)、深厚的法律知識(shí)功底、高超的法律技能、深遠(yuǎn)的國(guó)際視野。不可能脫離時(shí)代的需求，必須與時(shí)代的需要相適應(yīng)。

（一）微時(shí)代和微文化的形成沖擊傳統(tǒng)信息傳播方式

當(dāng)今社會(huì)，隨著智能手機(jī)的大量普及和使用，微信、微視頻、微博等已經(jīng)構(gòu)成了所謂“微時(shí)代”，形成了所謂的“微文化”。人們發(fā)現(xiàn)，信息的溝通原來(lái)可以通過(guò)短小精煉的微博實(shí)現(xiàn)，Twitter等微博產(chǎn)品強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的信息傳播方式，以微博、微信作為傳播信息的代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，影響了很多人獲取信息的方式，特別是對(duì)那些80后、90后們，儼然成為微時(shí)代和微文化的主要參與者。

微時(shí)代和微文化的形成，使得每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都可以方便、快捷地發(fā)表自己的所思、所想，表達(dá)自己的意愿，獲取自己感興趣的信息，迅捷地與他人交流，更重要的是，個(gè)體可以充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)或工作，從而彌補(bǔ)集中時(shí)間段尚未完成的任務(wù)。

（二）處于“微時(shí)代”的卓越法律人才培養(yǎng)需要微課的教學(xué)形式

社會(huì)轉(zhuǎn)型期，利益與價(jià)值取向的多樣化，新舊、中西價(jià)值觀的碰撞，以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多層次和多樣化的趨勢(shì)，會(huì)不同程度地導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)一些是非模糊、善惡不明、榮辱錯(cuò)位的問(wèn)題。一些青年人生活和行動(dòng)的重心不再是對(duì)超越性意義的追求，而是生命當(dāng)下的快感和實(shí)用主義。

這種價(jià)值觀影響了相當(dāng)一部分青年學(xué)生。卓越法律人才教育的培養(yǎng)對(duì)象正是處于微時(shí)代的90后們，這些當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都有微博、微信等傳播工具，頻繁使用微信等與他人交流，興趣愛(ài)好廣泛，但容易追求物質(zhì)享受，重實(shí)用主義，重當(dāng)前生活快樂(lè)。如今，大學(xué)生在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)都已成為非常普遍的現(xiàn)象。一項(xiàng)對(duì)江蘇五所大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是重點(diǎn)大學(xué)還是獨(dú)立學(xué)院，不管是課業(yè)輕松的文科生還是學(xué)習(xí)緊張的理科生，在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)的一種普遍現(xiàn)象，至少有1/3的學(xué)生經(jīng)常在課堂上上網(wǎng)。顯然，對(duì)卓越法律人才教育必須有充分吸引青年學(xué)生眼球的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段。而微課以其精煉的外表、簡(jiǎn)潔的內(nèi)容、明確的對(duì)象符合微時(shí)代的特點(diǎn)，受到微時(shí)代大學(xué)生的歡迎。

（三）微課可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式一般采用課堂教學(xué)，也有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬法庭等形式，但大多采用教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，無(wú)論是側(cè)重于法學(xué)基本理論知識(shí)的傳授和領(lǐng)會(huì)為主的理論教學(xué)，還是以側(cè)重于理論知識(shí)的運(yùn)用和職業(yè)素養(yǎng)與技能的實(shí)踐教學(xué)，教師講課的時(shí)間都比較長(zhǎng)，一般都有四十五分鐘，在這個(gè)過(guò)程中，教師主要以口頭講解為主，雖然直觀但學(xué)生很容易疲倦。如果在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬法庭等教學(xué)實(shí)踐中穿插使用微課，將可以改變單一的口頭教學(xué)形式，豐富學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、微課在卓越法律人才培養(yǎng)中的適用

按照教育部和中央政法委的指示精神，卓越法律人才培養(yǎng)首先注重的是實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)。在卓越法律人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，必須高度重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。即適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，在堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑的前提下，著力培養(yǎng)學(xué)生解決法律實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)一批既懂法學(xué)理論，又擅長(zhǎng)法律技能，能夠滿足法律實(shí)踐需要的優(yōu)秀法律實(shí)務(wù)人才。為實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與，無(wú)疑將會(huì)成為卓越法律人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵因素之一。微課的引入就是適應(yīng)和滿足微時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需要。

（一）使用微課代替部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)

前已述及，微課的形式短小精悍，微課的內(nèi)容簡(jiǎn)短而有針對(duì)性，微課采用視頻教學(xué)比較直觀，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板和灌輸，微課的教學(xué)形式靈活多樣，可以允許學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。為強(qiáng)化卓越法律人才培養(yǎng)的主體參與意識(shí)，應(yīng)采用微課代替部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)。至于哪些課程可以適用微課的教學(xué)形式，可以選擇那些法理不太深?yuàn)W、相對(duì)比較好理解的法學(xué)課程作為微課教學(xué)試驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的反映和教學(xué)考評(píng)來(lái)確定教學(xué)效果。具體實(shí)施可采取問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生考試等形式來(lái)考核教學(xué)效果，如果學(xué)生普遍反映教學(xué)效果好，學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，考試成績(jī)比較優(yōu)異，則說(shuō)明微課的教學(xué)效果比較好，可以繼續(xù)采用。

（二）在卓越法律人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中穿插微課

卓越法律人才的培養(yǎng)既然是以法律實(shí)務(wù)技能為導(dǎo)向，自然離不開(kāi)法律實(shí)驗(yàn)課，按照層次劃分，有案例分析課、法律診所、模擬法庭等形式，在這些不同形式的法律實(shí)驗(yàn)課中，可以穿插使用微課。比如，在法律診所授課過(guò)程中，主講教師必然要言傳身教，但是實(shí)驗(yàn)課往往涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能無(wú)法及時(shí)掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課中安排一定數(shù)量的微視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的疑難復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)分別闡述，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候及時(shí)播放，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，可以使得學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常清楚，及時(shí)掌握必要的法律實(shí)務(wù)技能。

（三）在卓越法律人才的考試考核中引入微課

微課不僅是一種新穎的教學(xué)形式，也可以在考試考核中適用。傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)課程考試主要采用書面筆試或論文的方法，很少采用口試或面試的方法，而法學(xué)教育實(shí)踐證明，僅僅采用書面筆試或?qū)懻撐牡姆椒?，難以真正檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生往往成為“背書機(jī)器”，缺乏對(duì)法學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用能力的考察?？梢栽诳荚囍胁捎梦⒄n形式，比如讓學(xué)生觀看一段法庭辯論的微課視頻，讓學(xué)生分析辯方律師或起訴方律師的訴訟代理有何問(wèn)題？或者讓學(xué)生分析訴訟過(guò)程中法官有哪些審判程序上的瑕疵等問(wèn)題？這些考試形式因其直觀形象而往往比書面考試更加能考核學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作能力。

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