陳永涌　霍涌泉

①中國.青海師范大學(xué)(青海西寧)　810008　E-mail：chenyongyong@qhnu.edu.cn?、陉兾鲙煼洞髮W(xué)

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西部高校大學(xué)生樂觀與心理健康:應(yīng)激的調(diào)節(jié)作用*

陳永涌①霍涌泉②

①中國.青海師范大學(xué)(青海西寧)810008E-mail：chenyongyong@qhnu.edu.cn②陜西師范大學(xué)

【摘要】目的:探討西部高校大學(xué)生的樂觀、心理健康與應(yīng)激的作用機(jī)制。方法:采用自編的大學(xué)生樂觀量表、抑郁-焦慮-應(yīng)激自評量表簡版、生活滿意度量表與積極情緒量表為研究工具，對西部4所高校的1027名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果:①應(yīng)激對樂觀傾向和悲觀傾向與抑郁之間的關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用(β=-0.138，P<0.01；β=0.199，P<0.001)，但對自我效能樂觀的調(diào)節(jié)作用不顯著(P>0.05)；②應(yīng)激對悲觀傾向與焦慮之間的關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用(β=0.088，P<0.01)，但對樂觀傾向和自我效能樂觀的調(diào)節(jié)作用不顯著(P>0.05)；③應(yīng)激在自我效能樂觀和生活滿意度關(guān)系間起到顯著的調(diào)節(jié)作用(β=0.503，P<0.01)，但對樂觀傾向和悲觀傾向的調(diào)節(jié)作用不顯著(P>0.05)；④應(yīng)激在悲觀傾向和積極情緒關(guān)系間起到顯著的調(diào)節(jié)作用(β=0.137，P<0.05)，但對樂觀傾向和自我效能樂觀的調(diào)節(jié)作用不顯著(P>0.05)。結(jié)論:西部高校大學(xué)生樂觀與心理健康有著密切的相關(guān)，而應(yīng)激可以發(fā)揮有效的調(diào)節(jié)作用。

【關(guān)鍵詞】西部高校大學(xué)生；樂觀；應(yīng)激；心理健康；調(diào)節(jié)作用

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在已有研究中樂觀對心理健康的影響是顯而易見的，同時也說明樂觀對心理健康有益這個觀點(diǎn)已達(dá)成全人類的共識。很多研究的結(jié)果都一致性的表明，樂觀對焦慮和抑郁相關(guān)心理癥狀的影響是毋容置疑的。例如，Chang等學(xué)者在1977年就提出悲觀是焦慮或抑郁的預(yù)見因素[1]。又如，Hardin在以樂觀為中介的模型研究中也證實樂觀對社會焦慮和抑郁的預(yù)測作用[2]。還有，Scheier、Carver等學(xué)者對神經(jīng)質(zhì)及特質(zhì)焦慮、自制和自尊這些變量進(jìn)行控制后，抑郁和樂觀及應(yīng)對的某些方面仍有顯著相關(guān)[3]。很多研究都是在心理適應(yīng)的視閾下去研究樂觀與心理健康的關(guān)系，結(jié)果一致性的表明，樂觀者比悲觀者的生活滿意度更高，心理適應(yīng)能力也更好，樂觀者和悲觀者在應(yīng)對、適應(yīng)和再評價上也存在顯著差異：樂觀對適應(yīng)的預(yù)見作用有更為顯著的有效性，超過了評價和應(yīng)對所能解釋的部分[4]。

近些年來，伴隨著生活節(jié)奏的不斷加快，人們感受到的來自不同的壓力也越來越大，因而也會相應(yīng)的引起越來越普遍的身心應(yīng)激反應(yīng)。所以，應(yīng)激對個體壓力的影響作用和重要意義也愈加受到人們的關(guān)注與重視，也逐漸的成為健康心理學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)課題。從已有大量研究中不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)激對人類身心健康的影響是顯而易見并意義重大的，如果個體長期處在應(yīng)激狀態(tài)水平下，并且應(yīng)激過于意外、激烈，那么，身心健康就會受到嚴(yán)重的損傷。

為了深入理解樂觀、心理健康與應(yīng)激的關(guān)系，大量研究及很多學(xué)者都證實了壓力與應(yīng)激有其共同之處。國內(nèi)學(xué)者張文晉、郭菲和陳祉妍等人對于城市居民的壓力、樂觀、社會的支持和心理健康的一系列方面做了研究，很多結(jié)果顯示都是相同的，如壓力和樂觀水平與狀態(tài)對于一系列的心理健康的影響具有明顯的雙方面的交互作用[5]。本研究試圖以抑郁、焦慮為心理健康的負(fù)性指標(biāo)，以積極情緒、生活滿意度為心理健康的正性指標(biāo)，對這一問題作一探討。以西部4所高校大學(xué)生為被試，通過問卷調(diào)查的方法，引入應(yīng)激變量，考察樂觀與應(yīng)激及心理健康狀況間的復(fù)雜關(guān)系并探討這些聯(lián)系的心理機(jī)制。

在已有研究的基礎(chǔ)上，本研究提出了一個假設(shè)理論模型(見圖1)。具體的假設(shè)如下:應(yīng)激對樂觀和心理健康關(guān)系間具有調(diào)節(jié)作用。

1對象與方法

1.1對象

采用分層整群隨機(jī)抽樣方法，從西藏大學(xué)、西北民族大學(xué)、青海民族大學(xué)和青海師范大學(xué)民族學(xué)院選取被試，共施測問卷1200份，回收有效問卷1027份(85.58%)。其中，男生477人，女生550人；大一267人，大二336人，大三228人，大四196人；文科專業(yè)學(xué)生419人，理科專業(yè)學(xué)生608人；周圍人群少數(shù)民族人數(shù)多的大學(xué)生有409人，周圍人群漢族人數(shù)多的大學(xué)生有326人，周圍人群少數(shù)民族人數(shù)和漢族人數(shù)差不多的大學(xué)生有292人。

1.2方法

1.2.1樂觀：自編的大學(xué)生樂觀量表共有23個題項，通過問卷的探索性因素分析表明，問卷包含3個維度，即樂觀傾向、悲觀傾向與自我效能樂觀。其中，樂觀傾向包含7個題項；悲觀傾向包含6個題項；自我效能樂觀包含10個題項。采用Likert 5點(diǎn)自評式量表法評定(從“非常不符合”到“非常符合”記為1～5分)。問卷總體的內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到0.835，分半信度為0.787；4周后對62名青海師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行重測并計算再測信度，問卷總體的內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到0.643，說明該問卷具有良好的信度。本研究樣本數(shù)據(jù)的驗證性因素分析結(jié)果顯示，χ2/df=4.06，GFI=0.87，AGFI=0.91，RMSEA=0.071，CFI=0.93，RMR=0.082，表明三因素模型對數(shù)據(jù)具有較好的擬合度，構(gòu)想效度較好，可以作為研究測量工具。

1.2.2負(fù)性心理健康：抑郁-焦慮-應(yīng)激自評量表簡版(The Depression Anxiety Stress Scale,DASS-21)研究采用龔栩等人修訂的DASS-21中文版，總量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.89，抑郁和焦慮分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.77和0.79[6]。研究釆用DASS-21的抑郁和焦慮兩個分量表作為負(fù)性心理健康指標(biāo)，得分越高代表越具有這種情緒。

1.2.3正性心理健康：生活滿意度量表(Satisfaction With Life Scale，SWLS)該量表是由Diener編制，包括5個條目，測量大學(xué)生總體生活滿意度。本量表采用Likert 7點(diǎn)量表計分，得分在1～7之間，得分越高，說明生活滿意度就越高[7]。Pavot等人1993年的研究結(jié)果表明，生活滿意度量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.87，8周后的重測α系數(shù)為0.82。SWLS和其他主觀幸福感測量的相關(guān)性證明該量表有很好的內(nèi)容效度[8]。國內(nèi)有關(guān)研究中譯本內(nèi)部一致性α系數(shù)為：0.83[9]，0.74[10]。

1.2.4積極情緒量表(PAS)該量表選自于Waston和Clark[11]編制的積極消極情緒量表中的積極情緒分量表，包含10個條目，釆用Likert 5點(diǎn)自評式量表法評定(從“幾乎沒有”到“極其多”記為1～5分)。所得平均分為該維度得分，得分越高，說明積極情緒越明顯。黃麗和楊廷忠研究表明，積極情緒量表一致性系數(shù)為0.85，說明該量表具有良好的信度。[12]。

1.3統(tǒng)計處理

采用SPSS 19.0對測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1主要變量的相關(guān)

采用皮爾遜相關(guān)分析來分析大學(xué)生樂觀(樂觀傾向、悲觀傾向、自我效能樂觀3維度)、應(yīng)激與心理健康水平(分正性心理健康指標(biāo)和負(fù)性心理健康指標(biāo))之間的相關(guān)關(guān)系，見表1。相關(guān)分析結(jié)果表明，樂觀傾向與正性心理健康指標(biāo)(生活滿意度、積極情緒)顯著正相關(guān)，與負(fù)性心理健康指標(biāo)(抑郁、焦慮)顯著負(fù)相關(guān)；悲觀傾向與正性心理健康指標(biāo)(生活滿意度、積極情緒)顯著負(fù)相關(guān)，與負(fù)性心理健康指標(biāo)(抑郁、焦慮)顯著正相關(guān)；自我效能樂觀與正性心理健康指標(biāo)(生活滿意度、積極情緒)顯著正相關(guān)，與負(fù)性心理健康指標(biāo)(抑郁、焦慮)顯著負(fù)相關(guān)；應(yīng)激與樂觀傾向顯著負(fù)相關(guān)；與悲觀傾向顯著正相關(guān)；與自我效能樂觀相關(guān)不顯著。應(yīng)激與負(fù)性心理健康指標(biāo)抑郁顯著正相關(guān)；與焦慮顯著正相關(guān)；與正性心理健康指標(biāo)生活滿意度顯著負(fù)相關(guān)；與積極情緒相關(guān)不顯著。

相關(guān)結(jié)果只反映一種影響的趨勢，而且這種趨勢可能會受到人口統(tǒng)計學(xué)變量的影響。因此，希望通過層級別回歸分析來控制人口統(tǒng)計學(xué)變量的影響，從而檢驗樂觀與心理健康水平的關(guān)系，并重點(diǎn)探討分析應(yīng)激在其中的調(diào)節(jié)作用。

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001,下同

2.2應(yīng)激的調(diào)節(jié)作用

2.2.1應(yīng)激對樂觀和抑郁(負(fù)性心理健康指標(biāo))關(guān)系間的調(diào)節(jié)作用為檢驗樂觀對抑郁的影響及應(yīng)激的調(diào)節(jié)作用，對抑郁進(jìn)行分層回歸分析,見表2。首先以負(fù)性心理健康指標(biāo)抑郁為結(jié)果變量，在回歸分析的第一層控制性別、年級、周圍人群和學(xué)習(xí)模式的影響，在第二層同時進(jìn)入樂觀(樂觀傾向、悲觀傾向和自我效能樂觀)3個變量，第三層進(jìn)入調(diào)節(jié)變量應(yīng)激，在第四層同時進(jìn)入樂觀與應(yīng)激的交互作用項。結(jié)果表明，性別和年級顯著的預(yù)測西部高校大學(xué)生抑郁；學(xué)習(xí)模式對抑郁也有一定的預(yù)測作用；樂觀傾向顯著負(fù)向預(yù)測西部高校大學(xué)生的抑郁，悲觀傾向顯著正向預(yù)測西部高校大學(xué)生的抑郁；應(yīng)激顯著的正向預(yù)測西部高校大學(xué)生的抑郁；應(yīng)激顯著的調(diào)節(jié)樂觀傾向、悲觀傾向?qū)ξ鞑扛咝４髮W(xué)生抑郁的影響，而對自我效能樂觀和抑郁關(guān)系間調(diào)節(jié)作用不顯著。

從圖2中可以看到具體的交互作用，隨著應(yīng)激水平的增高，樂觀傾向?qū)σ钟舻呢?fù)性影響也越大；而圖3所示，隨著應(yīng)激水平的增高，悲觀傾向?qū)σ钟舻恼杂绊懸苍酱蟆?/p>

2.2.2應(yīng)激對樂觀和焦慮(負(fù)性心理健康指標(biāo))關(guān)系間的調(diào)節(jié)作用為檢驗樂觀對焦慮的影響及應(yīng)激的調(diào)節(jié)作用，對焦慮進(jìn)行分層回歸分析,見表3。再次以負(fù)性心理健康指標(biāo)焦慮為結(jié)果變量，在回歸分析的第一層控制性別、年級、周圍人群和學(xué)習(xí)模式的影響，在第二層同時進(jìn)入樂觀(樂觀傾向、悲觀傾向和自我效能樂觀)3個變量，第三層進(jìn)入調(diào)節(jié)變量應(yīng)激，在第四層同時進(jìn)入應(yīng)激與樂觀的交互作用項。結(jié)果表明，年級顯著預(yù)測西部高校大學(xué)生的焦慮；樂觀傾向顯著負(fù)向預(yù)測西部高校大學(xué)生的焦慮，悲觀傾向顯著正向預(yù)測西部高校大學(xué)生的焦慮；應(yīng)激顯著的正向預(yù)測西部高校大學(xué)生的焦慮；應(yīng)激顯著的調(diào)節(jié)悲觀傾向?qū)ξ鞑扛咝４髮W(xué)生焦慮的影響，而對樂觀傾向和自我效能樂觀與焦慮關(guān)系間調(diào)節(jié)作用不顯著。

從圖4中可以看到具體的交互作用，隨著應(yīng)激水平的增高，悲觀傾向?qū)箲]的正性影響越大，即悲觀傾向得分越高，焦慮水平越高。

2.2.3應(yīng)激對樂觀和生活滿意度(正性心理健康指標(biāo))間的調(diào)節(jié)作用為檢驗樂觀對生活滿意度的影響及應(yīng)激的調(diào)節(jié)作用，對生活滿意度進(jìn)行分層回歸分析,見表4。首先以正性心理健康指標(biāo)生活滿意度為結(jié)果變量，在回歸分析的第一層控制性別、年級、周圍人群和學(xué)習(xí)模式的影響，在第二層同時進(jìn)入樂觀(樂觀傾向、悲觀傾向和自我效能樂觀)3個變量，第三層進(jìn)入調(diào)節(jié)變量應(yīng)激，在第四層同時進(jìn)入應(yīng)激與樂觀的交互作用項。結(jié)果表明，控制變量只解釋了生活滿意度方差變異的0.1%，其中控制變量對生活滿意度沒有顯著的預(yù)測作用；樂觀傾向和自我效能樂觀顯著正向預(yù)測西部高校大學(xué)生的生活滿意度，悲觀傾向顯著負(fù)向預(yù)測西部高校大學(xué)生的生活滿意度；應(yīng)激顯著的負(fù)向預(yù)測西部高校大學(xué)生的生活滿意度；應(yīng)激顯著的調(diào)節(jié)自我效能樂觀對西部高校大學(xué)生生活滿意度的影響，而對樂觀傾向和悲觀傾向與生活滿意度關(guān)系間調(diào)節(jié)作用不顯著。

從圖5中可以看到具體的交互作用，隨著應(yīng)激水平的增高，自我效能樂觀對生活滿意度的負(fù)性影響也越大，即自我效能樂觀得分越高，生活滿意度水平越高。

2.2.4應(yīng)激對樂觀和積極情緒(正性心理健康指標(biāo))間的調(diào)節(jié)作用為檢驗樂觀對積極情緒的影響及應(yīng)激的調(diào)節(jié)作用，對積極情緒進(jìn)行分層回歸分析,見表5。以積極情緒的各個指標(biāo)為結(jié)果變量，在回歸分析的第一層控制性別、年級、周圍人群和學(xué)習(xí)模式的影響，在第二層同時進(jìn)入樂觀(樂觀傾向、悲觀傾向和自我效能樂觀)3個變量，第三層進(jìn)入調(diào)節(jié)變量應(yīng)激，在第四層同時進(jìn)入應(yīng)激與樂觀的交互作用項。結(jié)果表明，控制變量解釋了積極情緒方差變異的2.8%，其中性別和學(xué)習(xí)模式顯著的預(yù)測西部高校大學(xué)生的積極情緒；樂觀傾向和自我效能樂觀顯著正向預(yù)測西部高校大學(xué)生的積極情緒，悲觀傾向顯著負(fù)向預(yù)測西部高校大學(xué)生的積極情緒；應(yīng)激顯著的負(fù)向預(yù)測西部高校大學(xué)生的積極情緒；應(yīng)激顯著的調(diào)節(jié)悲觀傾向?qū)ξ鞑扛咝４髮W(xué)生的積極情緒間的影響，而對樂觀傾向和自我效能樂觀與積極情緒間調(diào)節(jié)作用不顯著。

從圖5中可以看到具體的交互作用，隨著應(yīng)激水平的增高，悲觀傾向?qū)Ψe極情緒的負(fù)性影響也越大，即悲觀傾向得分越高，積極情緒水平越低。

3討論

3.1大學(xué)生樂觀、應(yīng)激與心理健康之間的相關(guān)

本研究在綜合以往研究的基礎(chǔ)上，綜合采用了多個研究變量，探索大學(xué)生樂觀、應(yīng)激與心理健康之間的相關(guān)關(guān)系。樂觀傾向與正性心理健康指標(biāo)(生活滿意度、積極情緒)顯著正相關(guān)，與負(fù)性心理健康指標(biāo)(抑郁、焦慮)顯著負(fù)相關(guān)；悲觀傾向與正性心理健康指標(biāo)(生活滿意度、積極情緒)顯著負(fù)相關(guān)，與負(fù)性心理健康指標(biāo)(抑郁、焦慮)顯著正相關(guān)。研究結(jié)論與徐遠(yuǎn)超、吳大興和龔勛[13]、吳雨晨[14]等人的研究結(jié)果相一致，袁莉敏與張日昇的研究也得出了類似的的結(jié)論[15]。自我效能樂觀與正性心理健康指標(biāo)(生活滿意度、積極情緒)顯著正相關(guān)，與負(fù)性心理健康指標(biāo)(抑郁、焦慮)顯著負(fù)相關(guān)；國外學(xué)者Scheier等人的研究結(jié)果則表明，與社會樂觀相比，個體樂觀、自我效能感樂觀和生活的滿意度緊密相關(guān)，而且程度更高，樂觀和抑郁及應(yīng)對的某些方面仍有顯著相關(guān)[15]，Viekers等研究者提出,樂觀是抑郁顯著的預(yù)見因素[16]。從眾多研究者對應(yīng)激研究的開始，就發(fā)現(xiàn)應(yīng)激對個體的身心健康會產(chǎn)生很大的影響。大量的研究也已經(jīng)證實了心理健康與應(yīng)激有著密切的關(guān)系。研究結(jié)果表明，應(yīng)激與樂觀傾向顯著負(fù)相關(guān)，與悲觀傾向顯著正相關(guān)，與自我效能樂觀相關(guān)不顯著；應(yīng)激與負(fù)性心理健康指標(biāo)抑郁顯著正相關(guān)，與焦慮顯著正相關(guān)，與正性心理健康指標(biāo)生活滿意度顯著負(fù)相關(guān)，與積極情緒相關(guān)不顯著。研究的結(jié)論驗證了Constance Hammen等提出的應(yīng)激發(fā)生假設(shè)(stress generation hypothesis)，即個體由于人格特質(zhì)或者一些行為表現(xiàn)如處于沮喪狀態(tài)，會引起應(yīng)激的情境并給自己帶來額外的負(fù)性事件，而這些又導(dǎo)致了抑郁的進(jìn)一步升級[17]。

3.2應(yīng)激對樂觀和負(fù)性心理健康指標(biāo)(抑郁和焦慮)間的調(diào)節(jié)作用

本研究考察了西部4所高校大學(xué)生樂觀與心理健康及應(yīng)激的調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn),應(yīng)激能調(diào)節(jié)樂觀對心理健康的影響。研究結(jié)果支持了Monroe和Hadjiyannakis等提出的抑郁認(rèn)知易感性應(yīng)激模式理論[18]。Hankin研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，日常應(yīng)激可能對個體的功能失調(diào)性態(tài)度與抑郁癥狀之間關(guān)系起調(diào)節(jié)作用，從而影響抑郁的發(fā)生[19]。抑郁的認(rèn)知模型強(qiáng)調(diào)當(dāng)個體經(jīng)歷應(yīng)激性事件時，可增加其罹患抑郁癥的風(fēng)險[20]。梁寶勇等研究者指出,焦慮性人格特質(zhì)一方面對心理健康有直接預(yù)測作用，另一方面又通過不同的應(yīng)對風(fēng)格影響了心理健康[21]。已有許多研究共同表明，壓力與應(yīng)激有其共同之處。陶沙的研究中也報告大學(xué)生群體中個體的壓力水平對于樂觀和悲觀傾向個體的抑郁情緒有一定的調(diào)節(jié)作用，而伴隨著壓力水平的增高，相應(yīng)的樂觀保護(hù)作用也隨之變強(qiáng)[22]。應(yīng)激在悲觀傾向與焦慮關(guān)系間起積極的調(diào)節(jié)作用。這驗證了已有的研究結(jié)論，Thompson，etc、Freckleton，etc提出，樂觀特質(zhì)水平較低的個體對未來抱有消極的態(tài)度，每當(dāng)遇到困難和挫折時他們就會體驗更多的焦慮[23-24]。

3.3應(yīng)激對樂觀和正性心理健康指標(biāo)(積極情緒和生活滿意度)間的調(diào)節(jié)作用

國外亦有很多研究都顯示,樂觀是壓力情境下出現(xiàn)的一種有效的、內(nèi)在的、內(nèi)部資源[25]，樂觀和悲觀者個體在需要持續(xù)注意的很多工作中表現(xiàn)出執(zhí)行力、工作負(fù)責(zé)和應(yīng)激的不同程度的差異[26]，這個研究結(jié)論告訴我們，首先，樂觀或許能夠在不同程度、不同水平的應(yīng)激條件下起到不同的保護(hù)作用，樂觀水平可能能夠調(diào)節(jié)應(yīng)激事件對個體情緒的影響；其次，應(yīng)激強(qiáng)調(diào)個體和環(huán)境之間的相互作用，注重個體在應(yīng)激情境中的主觀能動性；最后，可能是由于應(yīng)激反應(yīng)的不同強(qiáng)度差異是由不同樂觀特質(zhì)水平的不同個體對于不同事件的評價的區(qū)別導(dǎo)致的。唐海波等人也提出生活事件作為大學(xué)生負(fù)性情緒的易感因子，對于負(fù)性情緒的影響是顯著的[27]。在樂觀與正性心理健康之間，應(yīng)激可以起到部分調(diào)節(jié)的作用。應(yīng)激在悲觀傾向與積極情緒間的乘積項顯著，這說明了在悲觀傾向和積極情緒之間，應(yīng)激也具有一定的調(diào)節(jié)作用。這一研究與已有結(jié)論相一致。

這一調(diào)節(jié)作用的發(fā)現(xiàn)具有實際意義，一方面，它提示我們，樂觀對大學(xué)生心理健康的影響是復(fù)雜的；另一方面，這種調(diào)節(jié)作用的發(fā)現(xiàn)將有助于提升大學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

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http://www.cjhp.com.cn/

Optimism and Mental Health in College Students in Western China:The Moderate Effect of Stress

Chen Yongyong,Huo Yongquan

Qinghai Normal University.Xining 810008，China

【Abstract】Objective:To investigate the possible initial mechanism of the influences of optimism on individual's mental health and stress.Methods:A total of 1027 college students from four different universities in western China were as the samples,and estimated with the self-made optimism scale,Positive Affect Scale(PAS),Satisfaction With Life Scale(SWLS),the Depression Anxiety Stress Scale(DASS-21)。Results:①Stress moderated the prediction of optimism and pessimistic tendency on depression(β=-0.138，P<0.01；β=0.199，P<0.001);There was no moderate effect in the relationship between self-efficacy optimism and depression(P>0.05);②Stress moderated the prediction of pessimistic tendency on anxiety(β=0.088，P<0.01),there was no moderate effect in the relationship between optimism,self-efficacy optimism and anxiety(P>0.05);③Stress moderated the prediction of self-efficacy optimism on life satisfaction(β=0.503，P<0.01),there was no moderate effect in the relationship between optimism,pessimistic and life satisfaction(P>0.05);④Stress moderated the prediction of pessimistic tendency on positive affection(β=0.137，P<0.05),there was no moderate effect in the relationship between optimism,self-efficacy optimism and life satisfaction(P>0.05).Conclusion:Optimism and mental health are closely related,and stress can play an effective regulatory role in today's western college students.

【Key words】College students in western China;Optimism;Stress;Mental health;Moderate effect

*基金項目：青海師范大學(xué)青年科研基金項目“少數(shù)民族大學(xué)生的樂觀心理與心理健康：社會認(rèn)同的中介效應(yīng)”

中圖分類號：R395.6，B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-1252(2016)08-1247-07

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.08.036

(收稿時間：2016-02-24) 2016-02-19)

·論著·(發(fā)展心理)