李軍陽

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);手腦結(jié)合;作用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0099—01

教育家陶行知先生曾經(jīng)作過一首兒歌：人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造?？梢?，手腦并用可以產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，在數(shù)學(xué)課上，動手操作對思維的發(fā)展也起著積極的推動作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中手腦結(jié)合的作用。

一、讓死板、枯燥的數(shù)學(xué)擁有生命

小學(xué)數(shù)學(xué)是單調(diào)的數(shù)字、公式、口訣等組成的，所以剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生總會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，甚至有的學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們走近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

比如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，筆者引用一些資料，給真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)以生命。筆者用非常郁悶的語氣說：“最近真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)都很生氣，因?yàn)榇蠹页０阉鼈兣e。分?jǐn)?shù)媽媽就讓它們著重向大家介紹一下自己?！边@時(shí)學(xué)生就會很好奇地把注意力集中在筆者要講的內(nèi)容上。筆者模仿真分?jǐn)?shù)：“大家好，我叫真分?jǐn)?shù)。我的特征是分子比分母小，所以我比1小。”又模仿假分?jǐn)?shù)：“我是假分?jǐn)?shù)，我的特征是分子大于或等于分母，所以我大于或等于1。大家都記住了我比1大，卻忘記我等于1的情形。如分母是9的最小假分?jǐn)?shù)是，而不是。”最后模仿帶分?jǐn)?shù)說：“我是帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)和我也可以轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成任意分母（0除外）的假分?jǐn)?shù)，當(dāng)分母確定后，用整數(shù)與分母的積作分子，如8=。把我轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)時(shí)，以我的分母作假分?jǐn)?shù)的分母，用我的整數(shù)部分乘分母的積再加上我的分子作假分?jǐn)?shù)的分子。”實(shí)踐證明，這樣講課，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)方式方法死板、單調(diào)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，讓課堂陷入死氣沉沉的局面。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)提起興趣，筆者在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生手腦結(jié)合，收到了較好的教學(xué)效果。

比如，教學(xué) “乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，筆者提出自己要和學(xué)生開展計(jì)算比賽，比一比誰算得又準(zhǔn)又快。然后出示題目：4+4+4+4，8+8+8+8，5+5+5+5+5+5”。題目一出，學(xué)生馬上投入緊張的計(jì)算中，筆者沒有動筆算，卻輕而易舉地說出了答案。學(xué)生們很好奇，此時(shí)，筆者告訴學(xué)生，只要掌握了一種更簡便的計(jì)算方式，大家都可以和老師一樣神速。這時(shí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種內(nèi)需，學(xué)習(xí)效果肯定特別好。

三、輕松鞏固新知識

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣，教師就要營造輕松的課堂氛圍。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者鼓勵學(xué)生手腦結(jié)合。

比如，為了加深學(xué)生對圖形的知識，筆者讓學(xué)生自己動手做三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、圓形等等，并讓他們在課堂上用卡紙剪出這些圖形，用尺子把自己剪的各圖形的長、寬、高量出，寫在紙上，然后再計(jì)算出這些周長或者面積等。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生爭著剪圖形，計(jì)算它們的周長或者面積，然后再和同學(xué)、教師交流。一課堂下來，學(xué)生把這些圖形從認(rèn)識，到計(jì)算面積、周長、全方面地復(fù)習(xí)了一遍。實(shí)踐證明，在自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自然提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且體會到了手腦結(jié)合對學(xué)習(xí)的好處。

總之，數(shù)學(xué)和語文一樣是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們生活中最常用的知識。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不但能為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，而且還能讓我們的生活變得簡單、有條理。而手腦結(jié)合，無疑是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，可實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗