沈麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;集體教學(xué)活動(dòng);區(qū)域活動(dòng);融合;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0117—01

在我國(guó)幼兒園班額普遍較大的情況下，集體教學(xué)仍是最具效率的活動(dòng)組織形式，具有不可替代的價(jià)值。那么，在新的教育理念下，如何使區(qū)域活動(dòng)與集體教育活動(dòng)相輔相成、有機(jī)融合呢？在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試，摸索到了一些行之有效的方法。

一、在豐富、開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)中，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，生成新的集體活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提倡從生活中選擇教育內(nèi)容，要求注重隨機(jī)教育。在豐富、開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)中，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，正確判斷幼兒興趣中具有能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的有利于完成主題活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值部分，將其興趣或關(guān)注點(diǎn)作為教育的有效起點(diǎn)，生成新的集體教育活動(dòng)，并適時(shí)適宜地激發(fā)、引導(dǎo)幼兒對(duì)感興趣的事物產(chǎn)生探究欲望，讓教師的教育目標(biāo)與幼兒的興趣點(diǎn)一致，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣，幼兒會(huì)有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而教師應(yīng)更多地考慮幼兒如何去學(xué)，如何主動(dòng)地去學(xué)、愉快地學(xué)。

例如，我們?cè)凇吧眢w的秘密”主題區(qū)域系列活動(dòng)中，幼兒對(duì)區(qū)域中投放的手影圖片產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有空就會(huì)到區(qū)角中去模仿各種各樣的手影。于是，教師抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，生成了集體教育活動(dòng)“手型彩繪”。而“手型彩繪”這一活動(dòng)的難點(diǎn)就是幼兒在繪畫(huà)之前要能設(shè)計(jì)出基本原型，但這一難點(diǎn)他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中已經(jīng)不自覺(jué)地突破了?；顒?dòng)中幼兒用小手變化出了各種不同的小動(dòng)物，繪畫(huà)效果非常好。

二、在區(qū)域活動(dòng)中，分解難點(diǎn)，更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)

我們發(fā)現(xiàn)：有的集體教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)可以在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行分解，讓幼兒有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)“顏色變變變”時(shí)，考慮到幼兒都有自己的想法，如果再用以往的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸，就會(huì)在一定程度上抑制幼兒的想象力。但是，如果在他們沒(méi)有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累的前提下就組織這一教學(xué)活動(dòng)，那么對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成度就有一定的困難。因此，我們把顏色的配制作為幼兒探索的內(nèi)容放到區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒自己嘗試用紅、黃、藍(lán)三種顏料調(diào)配各種顏色的“飲料”，通過(guò)玩色游戲，讓幼兒親自感受顏色的變化;這時(shí)教師再組織集體教學(xué)活動(dòng)“顏色變變變”，幼兒就會(huì)把自己在活動(dòng)區(qū)中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到集體教學(xué)活動(dòng)中。所以我們要相信：只要提供適宜的材料，就能解決科學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)。

三、將集體活動(dòng)中未完成的部分延伸到區(qū)域活動(dòng)中

新的教育理念，新的教學(xué)價(jià)值觀，要求我們?cè)诮M織幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要兼顧集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使兩者相得益彰，從而取得最佳的教學(xué)效果。因此，我們要從幼兒的需要與興趣出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)域，給幼兒一個(gè)可以自由發(fā)展的空間，將集體活動(dòng)中設(shè)定的教育目標(biāo)潛移默化地滲透到區(qū)域活動(dòng)中，變接受性學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，使幼兒在游戲的過(guò)程中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、感受快樂(lè)。

例如，在組織集體教學(xué)活動(dòng)“冬至節(jié)的故事”時(shí)，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中只能通過(guò)讓幼兒看課件、圖片、談話等活動(dòng)了解什么是冬至，而無(wú)法讓幼兒真正感知冬至的習(xí)俗。于是，在集體教學(xué)活動(dòng)之后，我們?cè)凇懊朗骋粭l街”區(qū)角中，投放了包餃子用的面、搟面杖、餡料等，讓幼兒與同伴一起“包餃子”、“煮餃子”、“吃餃子”，在激動(dòng)興奮中感受到了冬至吃餃子的傳統(tǒng)習(xí)俗。這樣，將集體活動(dòng)中未完成的部分延伸到區(qū)域活動(dòng)中，幼兒繼續(xù)去探究，實(shí)現(xiàn)了兩種學(xué)習(xí)方式的有效融合，最大限度地增強(qiáng)了區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。

再比如，在集體教學(xué)活動(dòng)“1分鐘有多長(zhǎng)”中，教師讓幼兒到區(qū)角中去嘗試自己1分鐘能做哪些事，比如，包糖果、疊疊高、走迷宮等，在這些平常的游戲中，幼兒感受到了要珍惜時(shí)間才能做得多。在延伸活動(dòng)時(shí)，老師讓幼兒再次到區(qū)角中體驗(yàn)自己1分鐘能做哪些事。這時(shí)，幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)，抓緊時(shí)間，一次次挑戰(zhàn)自我，興趣盎然。活動(dòng)區(qū)材料與集體教學(xué)活動(dòng)得到了有效的融合和提升。

組織幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要做個(gè)有心人，對(duì)于幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的興趣點(diǎn)不能漠視或視而不見(jiàn)。要想把握好生成性教育內(nèi)容，就必須以平等的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，用各種感官全身心地去傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)，充分地了解幼兒的興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)。只有這樣，生成的集體活動(dòng)才有價(jià)值，才能讓幼兒在快樂(lè)的游戲中獲得發(fā)展。

編輯：王金梅