彭云娟

兒童的抽象思維不夠發(fā)達(dá)，而形象思維占優(yōu)勢。他們具有好奇、好動、好玩和注意力集中時間較短等特點(diǎn)。要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，必須激發(fā)他們潛在音樂興趣。然而，教學(xué)中有些內(nèi)容枯燥乏味，如果按照傳統(tǒng)的方法訓(xùn)練，往往會削弱學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，采用有趣的教學(xué)方法，能有效地使學(xué)生由淺入深地掌握一定的音樂知識和技能，提高孩子們感受音樂的能力，以實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科以情感人、以美育人的性質(zhì)特點(diǎn)。小學(xué)生能歌善舞、喜歡音樂，他們感受音樂甚至超過語言。在學(xué)習(xí)中要采用有趣的教學(xué)方法，讓他們在“樂”中學(xué)、在“樂”中唱。筆者在教學(xué)中體會到學(xué)生豐富的想象力對啟發(fā)教學(xué)靈感具有重要意義。那么，在課堂上采取哪些教學(xué)方法，可以有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)音樂呢？

支持和鼓勵，建立兒童自信心

自信心對于每個人的一生起著不可估量的作用。自信心可以幫助一個人逐漸健全人格魅力，擁有健康的人生，走向成功。人人都愛看別人的笑臉，更何況是那些天真爛漫的兒童！學(xué)生都具有向師性，特別是對于一年級的學(xué)生，教師露出甜美可親的笑臉，可消除他們的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其自信心。他們喜歡發(fā)言，喜歡提問，有的學(xué)生過于好動，但他不是故意的，主要是還不能完全約束自己的行為。對于這樣的學(xué)生，老師要關(guān)心他，抓住點(diǎn)滴優(yōu)勢予以表揚(yáng)，積極創(chuàng)造環(huán)境，給他表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)健康的心理，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心；鼓勵和支持他們在音樂活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，增強(qiáng)孩子們的成功感，使他們認(rèn)識到自己的價值，奠定自信的基礎(chǔ)，積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。

合理進(jìn)行聽辨訓(xùn)練

音樂游戲是以音樂知識為內(nèi)容，用游戲的形式開展娛樂活動，并在游戲中掌握和鞏固音樂知識的過程。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)教學(xué)，必須要設(shè)計(jì)一些生動形象、富于趣味性的東西，化高難為淺易地幫助學(xué)生易于領(lǐng)會所學(xué)的知識。學(xué)習(xí)辨別音階時，筆者采用形象比喻來啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：把音階“1”喻成小花貓?jiān)诖档炎?；?”喻成小天鵝在游泳；“3”喻成小蛇扭動身體跳舞；“4”喻成小猴子在高舉紅旗；“5”喻成小兔蹲在窩里吃蘿卜；“6”喻成小豬挺著大肚子在吃西瓜；“7”喻成小鹿伸長脖子在唱歌；“i”喻成小魚游出水面吹泡泡。通過這些直觀形象的比喻，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了童話王國，在不知不覺中學(xué)會了知識。

誘導(dǎo)性教學(xué)中的發(fā)聲訓(xùn)練

演唱技巧是一種聲音藝術(shù)，發(fā)音是演唱的基礎(chǔ)。我們要積極引導(dǎo)兒童運(yùn)用頭腔共鳴，掌握頭聲歌唱的方法，使他們逐步形成明亮、圓潤的音色。例如：在唱歌中，教師讓學(xué)生打開口腔，學(xué)生會誤認(rèn)為只是把嘴張開，即使教師細(xì)致講解，學(xué)生也難以領(lǐng)會。相反，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生已掌握的相關(guān)的發(fā)音技巧，形象直觀地進(jìn)行誘導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。如進(jìn)行“ao”韻母的發(fā)聲練習(xí)，通過講述“小貓釣魚”的故事，引導(dǎo)學(xué)生把小貓的叫聲與“ao”的發(fā)聲聯(lián)系起來，讓學(xué)生模仿小貓的叫聲，啟發(fā)他們說：“為什么小貓叫得特別動聽呢？”老師的提問馬上把學(xué)生們的注意力集中起來，學(xué)生在唱唱玩玩中，掌握了發(fā)音的要領(lǐng)及發(fā)音技巧。在學(xué)習(xí)“哼鳴”練習(xí)曲時，筆者首先請學(xué)生欣賞歌曲《小寶寶睡著了》，提問：“小寶寶在搖籃中入睡的情景是怎樣的？”“靜靜的夜晚，天上的星星、月亮，地上的小動物們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，小寶寶也在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲，漸漸入睡了……”借以引導(dǎo)學(xué)生用哼鳴發(fā)音，配上輕柔的律動及豐富的表情，使學(xué)生體會到歌曲靜、甜、美的意境，進(jìn)入了以情帶聲、聲情并茂的藝術(shù)境界。

優(yōu)化教學(xué)目的

為了使學(xué)生能正確地掌握音的高低、長短、強(qiáng)弱等音準(zhǔn)概念，教師應(yīng)采用生動有趣的聲調(diào)語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語言情景中掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)“音的高低”時，根據(jù)小學(xué)生喜歡小動物的特點(diǎn)，引用布谷鳥和老牛的叫聲、公雞和小鳥的叫聲、青蛙和蛤蟆的叫聲讓學(xué)生進(jìn)行對比。通過那些生動形象的聲音比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“音的長短”時，筆者采用碰鈴和木魚敲出聲音，提問學(xué)生：“哪個音長？哪個音短？你們能聽出來嗎？能用尺子來量嗎？”學(xué)生回答：“不行。”筆者接著問：“那么你們能用什么來量音的長短呢？”學(xué)生回答：“用雙手拍掌來量音的長短?！痹趯W(xué)習(xí)“音的強(qiáng)弱”知識時，筆者出示一幅小猴子用力敲鼓，小豬在睡夢中驚醒的圖畫；另一幅小猴子輕輕敲鼓，小豬在呼呼大睡的圖畫；同時用錄音機(jī)播放用力敲鼓和輕輕敲鼓的聲音。通過以上直觀形象的圖畫和聲音，再對照課本《火車開啦》，利用強(qiáng)弱對比的聲音使學(xué)生在直觀的情景中感受和辨別出聲音的強(qiáng)弱。

在愉悅中進(jìn)行音樂基本知識和技能的教學(xué)，必須循序漸進(jìn)。要使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮明、具體、生動、有趣，使呆板的說教形式變?yōu)樯鷦踊顫姵錆M樂趣的知識傳授。教師就要特別注意學(xué)生的基礎(chǔ)教育，從低年級抓起：一方面培養(yǎng)他們的興趣，逐步培養(yǎng)他們對音樂美的認(rèn)識；另一方面使他們逐步提高音樂基本技能和對音樂的感受以及豐富的想象力。同時，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的音樂知識與基本技能，喜歡音樂，達(dá)到寓教于樂的目的。

（作者單位：江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校）