曾維平+劉林

面對同一事物，人們的體驗是各不相同的，寫出的文章自然也各不相同。體驗越深，文章才會越真摯感人?？梢赃@么說，豐富的內(nèi)心體驗是一切言語創(chuàng)作的前提，是一個言語者走向成功的重要標(biāo)志。

時下的作文教學(xué)，很多時候作文和生活是割裂的。在許多教師和學(xué)生眼中，教作文、學(xué)作文只是因為考試要考。對寫作的目標(biāo)不大明確、沒有寫作的欲望，往往導(dǎo)致學(xué)生談“作”色變，望“文”生畏。為此，情景體驗式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，基于上述原因，立足于讓習(xí)作成為學(xué)生的樂事、真正實現(xiàn)個性化的表達(dá)、讓教師不再為教習(xí)作發(fā)愁的三個目標(biāo)，課題組經(jīng)過三年的系統(tǒng)、深入研究，研發(fā)出了幾十個優(yōu)秀的“情景體驗”式習(xí)作教學(xué)課例。

“情景體驗”式習(xí)作教學(xué)的要義，就是以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心，以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗，或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗插上想象的翅膀，在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，寫出有個性的作文。作文就是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生作文是因為生活中有話要說。作為一個教師，所要做的就是幫助學(xué)生搭建起生活與作文的溝通之橋。在情境體驗的課堂中，很多作文素材就是取材于日常生活中一些不起眼的小事物、小細(xì)節(jié)。它攝取學(xué)生生活中的某一片段或某一景物，引導(dǎo)學(xué)生變平時的“跑”馬觀花為“牽”馬觀花，甚至“丟”馬觀花，從而使他們覺得其實這個世界每時每刻都是那么有趣，每件每樁都是那么耐人尋味，從而讓學(xué)生覺得有趣而作，有話可寫。

“以身體之，以心驗之”，只有來源于學(xué)生生活的感受和體驗，才能真正讓他們有所想，有所感，而后文思涌動。學(xué)生個性得到了張揚(yáng)，情感得到了激發(fā)，表達(dá)了對生活的獨(dú)特感受，怎不令師者欣慰？本組文章介紹了情境體驗式語文教學(xué)的相關(guān)理念和方法，以期給時下作文教學(xué)以新的啟示和思考。