季永紅

【內(nèi)容摘要】語文課程的教學本來就肩負著培養(yǎng)學生文化意識與文化素養(yǎng)的重任，對于初中階段的語文教學過程而言，教師要有意識的融入傳統(tǒng)文化教育。這不僅會讓課堂教學變得更加豐富形象，這也會為學生自身的文化素養(yǎng)的形成提供有效素材。傳統(tǒng)文化教育不僅是對于語文課程教學的一種極大的推動，這也會為學生自身人文素養(yǎng)與語言感知能力的形成帶來積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教學 ?傳統(tǒng)文化教育 ?融入

在初中語文課堂的教學中，融入傳統(tǒng)文化教育可以有很多教學切入點。教師要結(jié)合教學文本的特點有意識的給學生滲透各種傳統(tǒng)文化。這不僅會讓課程教學得到極大的豐富與拓寬，這也是對于學生文化視野的一種培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生的綜合語文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展與構(gòu)建。

一、讓學生感受漢字中的文化要素

傳統(tǒng)文化在語文課程教學中的融入有很多體現(xiàn)形式。首先，教師可以引導(dǎo)學生加強對于漢字的體驗與感受，這不僅是一種非常重要的文化要素，這也是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)在電腦在人們工作與生活的方方面面的不斷普及，在電腦上“寫字”已經(jīng)毫無疑問成了主流，學生們用筆寫字的機會也在一點點減少。在這樣的前提下，學生們對于漢字的感受會越來越淺，尤其是對于漢字中蘊含的那些重要的傳統(tǒng)文化的感知也會非常有限。教師要有意識的轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，可以在課堂教學中融入一些相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，讓學生對于漢字的感受能夠更加深入。這是最為直觀也是非常重要的在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化教育的方式所在。

漢字是中華文明古國的重要標志，是世界上唯一的方塊文字。領(lǐng)略漢字之美，可以說是國學基礎(chǔ)，作為語文教師，更有責任和義務(wù)引領(lǐng)學生走近中國漢字，讓他們體會漢字的神奇與美麗。教師可以有意識的在一些教學環(huán)節(jié)中穿插對于漢字中文化要素的領(lǐng)會的教學過程。例如，在文言文中出現(xiàn)“美”字時，教師可以對于這個字的含義展開剖析，讓學生感知這個字后的文化內(nèi)涵。古人造字“美”，上為“羊”，下為“大”，說明古代人以“羊大為美”。由此，讓學生展開想象，在了解了文言字詞的意義的同時，學習了古代的文化知識。

二、閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透

在閱讀教學中同樣是滲透傳統(tǒng)文化的一個很好的陣地，尤其是在古詩文的教學中教師一定要深入展開對于作品后的文化要素的挖掘，要讓學生在體會詩詞的意境的過程中來豐富自身的文化素養(yǎng)，這對于學生而言將會是非常有價值的收獲。教師在具體的詩文的講授時要讓教學過程循序漸進的展開，首先要保障學生對于詩文的表意有良好的獲知，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠進一步引導(dǎo)學生剖析作品后的文化內(nèi)涵，并且感知作者想要表達的情感意蘊。這樣才能夠讓古詩文的教學更加深入，這也是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的非常有效的方式。

以《使至塞上》為例，根據(jù)初中生好奇心重，善于思考和提出各種疑問的特點，在帶領(lǐng)學生學習這篇文章時，教師可以運用多媒體，為學生展示體現(xiàn)文章意境的畫面，同時讓學生聆聽配樂朗誦，讓學生在輕松優(yōu)美的氛圍中進入到學習狀態(tài)。然后允許學生展開想象，相互提問，討論，從而將王維當時的思想感情傳達給學生，也讓學生由此而體會到文章有感而發(fā)方能動人的道理。古詩文的教學是非常好的滲透傳統(tǒng)文化教育的模式，這個過程中對于夯實學生的語言基礎(chǔ)，提升學生的文本感知能力也會是很好的促進。

三、發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值

我國的傳統(tǒng)文化很大程度體現(xiàn)在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日中，因此，教師要善于發(fā)揮我國傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值，要讓學生們不僅感受到節(jié)日的氛圍，也能夠體會到傳統(tǒng)節(jié)日后的文化因素。有很多非常經(jīng)典的古詩詞內(nèi)容都是對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的描繪，也是對于在這些節(jié)日中作者內(nèi)心的情感的一種抒發(fā)。教師可以給學生們介紹這些典型的素材，結(jié)合節(jié)日后的文化背景來讓學生感受這些詩文后蘊含的情感內(nèi)涵。這不僅是一個很好的教學拓寬與延伸，這對于培養(yǎng)學生的語言能力與傳統(tǒng)文化的感知能力也會很有幫助。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵，教師要充分發(fā)揮這一教學資源的功效，讓學生們更好的感受到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。如果能在重陽節(jié)向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷及有關(guān)習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》;在中秋節(jié)時組織學生朗讀李白的《月下獨酌》，孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇;在清明祭掃烈士墓和懷念親人時引導(dǎo)學生誦讀杜牧的《清明》等詩篇……這不僅是非常有效的傳統(tǒng)文化教育的融入，這也是對于學生自身語言素養(yǎng)與人文情懷的一種構(gòu)建，這才是學生們在語文課堂上的積極收獲。

結(jié)語

新時期的初中語文教學中教師應(yīng)當更多的融入傳統(tǒng)文化教育。首先，教師可以引導(dǎo)學生加強對于漢字的體驗與感受，這是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在閱讀教學中同樣是滲透傳統(tǒng)文化的一個很好的陣地，這也是一個有效的教學切入點。教師還可以充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值，這對于培養(yǎng)學生的語言能力與傳統(tǒng)文化的感知能力也會很有幫助。

【參考文獻】

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[3] 張維巖. 語文教學中的傳統(tǒng)節(jié)日文化專題研究[D]. 哈爾濱師范大學，2013年.

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校）