朱巧華

新課標(biāo)要求，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性。文字本身就是一種文化，漢字蘊(yùn)含著豐富的文化信息，因此在識(shí)字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。為此，筆者嘗試進(jìn)行個(gè)性化識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在充分自學(xué)的時(shí)空里，在廣泛參與的機(jī)遇中，在和諧民主的氛圍下，通過自主學(xué)習(xí)、分享互議、成果共享、個(gè)性導(dǎo)引、興趣驅(qū)動(dòng)、效益保障，促進(jìn)個(gè)性化識(shí)字在低年級(jí)語文課堂生根發(fā)芽、開花結(jié)果，成為識(shí)字教學(xué)的“新常態(tài)”。

一、蘿卜青菜，各有所愛——識(shí)字內(nèi)容的個(gè)性化選擇

學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛好不同，對(duì)識(shí)字內(nèi)容的需求也不同。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂時(shí)空，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！钡嵌嗄陙恚R(shí)字教學(xué)大都采用齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。怎樣才能做到使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？教師要大膽嘗試，讓學(xué)生針對(duì)生字特點(diǎn)根據(jù)自己的已有知識(shí)，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)他們選擇有一定難度的內(nèi)容挑戰(zhàn)自己或同學(xué)。每節(jié)課都能如此進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生將受益無窮。

如教學(xué)《充氣雨衣》一課，學(xué)生甲普通話特別標(biāo)準(zhǔn)，他選擇了“充”“泳”“囊”“棒”4個(gè)后鼻音生字，捧起書本，很神氣地帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。教師夸獎(jiǎng)他：你讀得真準(zhǔn)，謝謝你這位小老師！學(xué)生乙選擇了“充”“暑”“粘”“差”4個(gè)翹舌音生字，說在自學(xué)時(shí)有意多讀幾遍讀準(zhǔn)了字音，因?yàn)樗瓉硪恢弊x不準(zhǔn)翹舌音。教師也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主識(shí)字中感受成功的樂趣。學(xué)生丙生性膽小、自信不足，學(xué)習(xí)成績一般。他猶豫地站起來選擇了“聯(lián)”“剪”兩個(gè)三拼音節(jié)生字，兩個(gè)前鼻音的字被讀成“兩”“獎(jiǎng)”，他說每次碰到都讀不好，需要幫助。在同學(xué)和教師的幫助下，他讀準(zhǔn)了“聯(lián)”“剪”后心滿意足地坐下。教師表揚(yáng)他能認(rèn)真自學(xué)、大膽發(fā)言和謙虛請(qǐng)教，使其增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。其他的同學(xué)也分別選擇自己喜歡的內(nèi)容用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)記。無論學(xué)生怎么選擇，只要他能說出選擇的理由，教師都要給予肯定;對(duì)于理由不充分甚至有些幼稚的，教師則加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣的做法，極大地滿足了學(xué)生自主識(shí)字的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)有個(gè)性地學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就易于養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識(shí)字的意識(shí)。另外，學(xué)生通過匯報(bào)各自的成果，互相分析點(diǎn)評(píng)，再加上教師的引領(lǐng)，個(gè)性化識(shí)字成果得以共享，也就達(dá)到了全面識(shí)字的目的。

二、八仙過海，各顯神通——識(shí)字方法的個(gè)性化運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生識(shí)字，而是讓學(xué)生在識(shí)字的過程中掌握一定的識(shí)字方法，這是識(shí)字教學(xué)的重中之重。個(gè)性化識(shí)字教學(xué)也要從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力;以“法”入手，培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生：說說你是怎樣記住這個(gè)字的？你還有更好的記憶方法嗎？以激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力。這是實(shí)踐自主識(shí)字的第二步。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)自己選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)則是體現(xiàn)為恰到好處的點(diǎn)撥。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字方法的個(gè)性化運(yùn)用應(yīng)多與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生自主選擇“加一加、減一減、換一換、說一說、畫一畫、猜一猜、演一演”等游戲性的方法識(shí)字，使學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中思，在玩中創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，要及時(shí)變換教學(xué)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。

如“冶”字特別容易與“治”字混淆。在匯報(bào)怎么識(shí)記這個(gè)字時(shí)，有的學(xué)生用“加一加”的方法，即熟字加偏旁：“臺(tái)——冶”;有的學(xué)生用“換一換”的方法，即熟字換偏旁：“治——冶，抬——冶”;有的學(xué)生用“說一說”的方法，編說順口溜：“講臺(tái)左邊兩滴水”，形象直觀，便于記憶。一位學(xué)生為了記住“冶”字，課前與爸爸一起上網(wǎng)查資料并制作了PPT。他一邊放映一邊解說：大家看，這就是“冶”字，它有2700多歲了。找一找，兩點(diǎn)水在哪里？這是表示兩塊冰塊。我們的老祖先認(rèn)為“冶”是用火加熱使金屬融化，就像冰遇到熱融化一樣，所以就用兩塊冰塊來表示，后來經(jīng)過不斷的演變，變成了現(xiàn)在這樣的“冶”字。他“演一演”的好方法極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的情緒。筆者相機(jī)引導(dǎo)：咱們老祖先有智慧，每一個(gè)漢字都是有生命的，都有它的歷史。我們要學(xué)好、用好祖國的文字。

教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“識(shí)字之星”，對(duì)于學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中的出色表現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步尤其是自主選擇運(yùn)用了好的識(shí)字方法，都及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)?！白R(shí)字之星”每周總結(jié)一次，獲得星星多者，授予“識(shí)字小明星”稱號(hào)。這一評(píng)價(jià)方式更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，學(xué)生自主識(shí)字的能力在激勵(lì)中不斷提高。

三、種瓜得瓜，種豆得豆——識(shí)字成果的個(gè)性化體現(xiàn)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨上驳氖?，隨著個(gè)性化識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的持續(xù)開展，學(xué)生的問題意識(shí)明顯增強(qiáng)。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考：這一課的生字可以怎樣歸類，分別用什么方法識(shí)記？每逢難學(xué)的生字，學(xué)生會(huì)自我追問：以前有沒有學(xué)過這個(gè)字的同音字或形近字，怎么區(qū)分它們？我用什么方法容易記住它？在不斷追問、思考的過程中，好、中、差各層次學(xué)生的個(gè)性化識(shí)字能力都得到鍛煉和提高，達(dá)到“富者更優(yōu)、中者致富、貧者溫飽”的態(tài)勢(shì)。比如：一位喜歡用猜謎法識(shí)字的學(xué)生，把自己編的謎語收集起來，裝訂成一本《猜謎識(shí)字集》在班上傳閱。一位原來學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生，利用幫父母看雜貨店的機(jī)會(huì)，從各種商品包裝袋上識(shí)字。學(xué)習(xí)態(tài)度變積極了，成績也提高了。一位由祖父母照顧生活的學(xué)生，拼讀能力較差，又得不到家長幫助?，F(xiàn)在每當(dāng)有生字預(yù)習(xí)作業(yè)，他總是第二天早早到班上請(qǐng)教同學(xué)或老師。拼讀大為進(jìn)步，識(shí)字量自然增加，對(duì)識(shí)字有了自信。

個(gè)性化識(shí)字教學(xué)還帶來了學(xué)生識(shí)字量的增加。筆者所任教的班級(jí)，從二年級(jí)開始個(gè)性化識(shí)字教學(xué)至今一年時(shí)間，已有80℅以上的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到2000個(gè)，有的達(dá)到了2500個(gè);識(shí)字能力較差的學(xué)生對(duì)教材中要求會(huì)認(rèn)的字也基本能認(rèn)讀出來;不少學(xué)生寫200字左右的日記已不需要用拼音代替;絕大多數(shù)學(xué)生閱讀課外讀物不需帶拼音。學(xué)生在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的個(gè)性化識(shí)字學(xué)習(xí)中享受了成功的快樂。

（作者單位：福建省永泰縣樟城小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint