魯曉玉

考試結(jié)束，幾乎每項數(shù)據(jù)指標(biāo)都將高二綜合班定格在“倒數(shù)第一”的位置。學(xué)情分析會上，科任老師們說的更多的是失望；而作為班主任的我，除了進(jìn)行蒼白無力的游說“我們的潛力最大”外，也只有焦灼地等待。我可以拿“轉(zhuǎn)化一個班級遠(yuǎn)比培養(yǎng)一個班級困難”為由把責(zé)任推給前任老師，但面對20多個充滿青春活力的少年，與其消極地“等死”，不如積極地改變。于是，有了召開這期以“改變”為主題的班會。積極動員，緊張準(zhǔn)備，一切都在努力改變著。

一是改變家長會形式，讓家長和老師進(jìn)行更加深入地溝通。把原來一次性舉行的家長會分成五批召開，每批家長少、時間充足。由此，我更加全面地了解到了孩子在家里的表現(xiàn)，家長也清楚了如何做好后勤保障，為孩子的改變做好準(zhǔn)備。

二是改變班級學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生改變的沖動。每次考試都讓每個孩子制訂出考試的目標(biāo)，確定一個實(shí)力相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)對象，并將自己的目標(biāo)和承諾變成挑戰(zhàn)書粘貼上墻。除此以外，我還結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選定了一些以“樹立信心”“改變自我”為內(nèi)容的口號，在班里進(jìn)行了張貼?！按丝檀蝽?，只能做夢；此刻學(xué)習(xí)，才能圓夢”“即使現(xiàn)在，你的對手也在不停地翻動書頁”等，給孩子一種正向的熏陶。

三是改變評價機(jī)制，讓細(xì)微的改變得到及時表揚(yáng)。原來的楷模，現(xiàn)在的先進(jìn)，還有正在努力改變的后進(jìn)，都成了我每天課前課后表揚(yáng)的對象。讓那些改變的學(xué)生及時得到鼓勵，讓那些沒有改變的學(xué)生產(chǎn)生改變的沖動。

萬事俱備，只欠東風(fēng)。又是周一班會時，同學(xué)們對這次主題班會似乎充滿更多的期待。

環(huán)節(jié)一：班會開場，氛圍營造。

《改變，優(yōu)秀并不遙遠(yuǎn)》，班會主題赫然呈現(xiàn)在幻燈片首頁上。我用了很長的時間將同學(xué)們進(jìn)入高二年級以來的照片進(jìn)行了編輯，配上劉歡的《從頭再來》自動播放。音樂的末尾，我特意用一行大字列出一個問題——“坐以待斃，還是改變？”

當(dāng)音樂停止，問題出現(xiàn)的那一刻，同學(xué)齊聲吶喊：“改變！改變！……”

環(huán)節(jié)二：典型發(fā)言，榜樣的力量。

各小組推選出一周來各方面改變最大的同學(xué)，上臺談自己的改變和改變后的心情。岳小陽、栗正輝、張文、崔博康等，這些原來的問題學(xué)生，在這個舞臺上竟然鄭重表達(dá)了承諾?！安辉偻骐娔X游戲了”“不再看小說了”“我開始認(rèn)真寫作業(yè)了”……無論是已經(jīng)做到的行為，還是即將實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從這些學(xué)生的口中說出，此時，都有著震撼人心的力量。

我同每一位發(fā)言的學(xué)生擁抱，并近距離地告訴他們，老師相信你。掌聲、淚水里，每個人都可以體會到改變的沖動和榜樣的力量。

環(huán)節(jié)三：典型事例，絕境中的希望。

我用幻燈片向同學(xué)們展示科學(xué)家霍金的事跡，告訴他們憑一個手指也可以走到世界科技的最前沿；展示了無臂鋼琴師劉偉，告訴他們用腳也能彈奏出優(yōu)美的樂章；展示了澳大利亞青年的尼克·胡哲，告訴他們尼克·胡哲雖然身體只剩下軀干，卻不失戰(zhàn)勝困難的樂觀……

對比中，學(xué)生突然感覺到自己是幸運(yùn)的，暫時的落后算不了什么；學(xué)生突然感覺到面前的困難是多么的渺小，只要努力改變，一切都不在話下。

環(huán)節(jié)四：挑戰(zhàn)自我，錚錚誓言。

隨著刺激的不斷強(qiáng)化，孩子開始變得亢奮。讓同學(xué)們此刻的激動合理地發(fā)泄出來，是主題班會的職責(zé)所在。一起宣誓，一起加油，給自己鼓掌，給理想助力。當(dāng)宣誓聲一浪高過一浪，當(dāng)激情宣泄一撥兒強(qiáng)過一撥兒，同學(xué)們改變愿望如同離弦之箭沖出內(nèi)心。

環(huán)節(jié)五：歌聲與希望，祝福與期盼。

再次播放音樂，選擇的歌曲是《我相信》，伴著同學(xué)們的照片。大家都激動地和著節(jié)奏大聲歌唱。“我相信自由自在/我相信希望/我相信伸手就能碰到天”，歌聲里充滿了希望，有彼此的祝福，有對未來改變的期盼。

主題班會結(jié)束了，但我們的改變才剛剛開始。此次主題班會讓我深刻地認(rèn)識到，成功的主題班會絕不是點(diǎn)式的秀場，而應(yīng)該是一個連續(xù)而豐盈的球面。在醞釀中，讓孩子接近主題營造的場；在感受里，讓孩子深刻體悟主題中的情；而后再在鼓勵與堅持中，讓主題內(nèi)容持續(xù)發(fā)酵。