王麗++李洲現(xiàn)

改革創(chuàng)新是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的不竭動力，特別是農(nóng)村職業(yè)教育，更需要加大改革創(chuàng)新力度。筆者以郟縣職業(yè)高級中學(xué)為例，談?wù)勣r(nóng)村中職學(xué)校如何進行改革創(chuàng)新。

一、改革人才培養(yǎng)模式

教產(chǎn)結(jié)合、校企合作是中職學(xué)校大力推行的教學(xué)模式，郟縣職業(yè)高級中學(xué)近兩年來在教產(chǎn)結(jié)合、校企合作方面進行了大膽嘗試，取得了一定成效。學(xué)校依托郟縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，精心打造機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，把校外一個機械加工企業(yè)搬進學(xué)校，成為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，使該專業(yè)學(xué)生不出校門就能夠參與實習(xí)實踐，這種 “前校后廠”模式為學(xué)校節(jié)省了大量的機械加工實習(xí)實訓(xùn)耗材費用，對企業(yè)來說，則免去了支付昂貴的人工費用，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了雙贏。

二、改革課程體系

我校變單一課程體系為多元化課程體系，教育內(nèi)容全面，個性發(fā)展特色鮮明，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要。在學(xué)校完成教學(xué)課程計劃的同時增開普通話口語、禮儀、演講與口才、音樂、心理健康等素質(zhì)教育方面的課程，并保證課程的教育質(zhì)量。同時貫徹“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，把專業(yè)課分為專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，增加專業(yè)實踐課的課時數(shù)，注重課程內(nèi)容與行業(yè)需求相結(jié)合、課程設(shè)置與行業(yè)技術(shù)崗位相結(jié)合，縮小教學(xué)與實踐的差距。我校的計算機應(yīng)用專業(yè)除開設(shè)公共文化課外，在專業(yè)課的開設(shè)上，注重學(xué)生的實際和行業(yè)的需求，變單一方向的課程為多方向的課程，比如，對有升學(xué)愿望的學(xué)生開設(shè)“對口升學(xué)”考綱規(guī)定的四門專業(yè)課，對以“淘寶美工”為就業(yè)崗位的學(xué)生開設(shè)以“動漫”“PRA設(shè)計”為主的課程，滿足了不同學(xué)生、不同崗位的需求。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)管理體系

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理要突出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育特色，把強化實踐教學(xué)作為教學(xué)管理的重中之重。在新舊教育體制的轉(zhuǎn)型時期，中職教育同樣面臨著何去何從的十字路口和磨合期，中職學(xué)校必須牢牢把握職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點，從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢、社會經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)形勢、學(xué)生自身實際出發(fā)，確定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理方式方法，堅持“先教做人，后教做事”的培養(yǎng)原則，把培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人”作為教學(xué)管理的出發(fā)點，把加強學(xué)生德育工作和法制教育作為教學(xué)管理的重點，貫穿整個教學(xué)管理的始終，變原來的單一、煩瑣的教學(xué)管理為多元化、規(guī)范化教學(xué)管理。

郟縣職業(yè)高級中學(xué)不斷探索學(xué)校、企業(yè)共同管理的教學(xué)模式，制訂了《學(xué)校公共課考核評價標準》《學(xué)校專業(yè)實踐課考核評價標準》《學(xué)生在企業(yè)實踐活動評價標準》《學(xué)校對住廠教師管理暫行規(guī)定》等，狠抓落實，加強對學(xué)校、企業(yè)教師的教學(xué)管理，使教學(xué)管理更加科學(xué)、規(guī)范，體現(xiàn)規(guī)范與人文的有機結(jié)合。創(chuàng)新教師評價機制，形成個性化評價制度，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，形成多元化的學(xué)生評價模式。

四、改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

積極實踐優(yōu)質(zhì)高效課堂，結(jié)合本校實際，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，形成具有鮮明特色的課堂教學(xué)策略。我們不斷探索在學(xué)校實踐課和企業(yè)活動課中推行項目教學(xué)，實行“工廠就是學(xué)校，車間就是教室”，采用“師傅帶徒弟”“手把手”“一對一”“面對面”式的教學(xué)模式。學(xué)校理論課則推行案例教學(xué)，技能課實行打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式。

五、進行校本課程開發(fā)

學(xué)校不斷深化課程改革，在校本教研、校本課程開發(fā)與研究、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程資源的開發(fā)與使用方面進行創(chuàng)新。近兩年來，學(xué)校在校本課程開發(fā)方面邁出了一大步，本校教師參與編寫的《普通話口語》《禮儀》《心理健康》《電腦應(yīng)用文寫作》《電工基礎(chǔ)與技能》《感恩教育》等教材在教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要作用。

六、創(chuàng)新學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)機制

在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的潛能、愛好與特長，關(guān)注學(xué)生的差異性，并將其作為一種寶貴的教學(xué)資源來開發(fā)，實施區(qū)別指導(dǎo)和分層、分組教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。學(xué)生到校后除選擇專業(yè)外，我們還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將其分為三個類：一類為“實驗班”，以“對口升學(xué)”為載體，以沖刺“本科”為培養(yǎng)目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二類為企業(yè)冠名班，以“活動課”“技能課”為載體，以“就業(yè)”為培養(yǎng)目標。三類為“普通班”，兼顧對口升學(xué)和學(xué)習(xí)技能，在培養(yǎng)目標上按照學(xué)生意愿進行分別教育。總之，在教學(xué)設(shè)計時充分預(yù)想學(xué)生的差異，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生差異組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)方式選擇上充分尊重學(xué)生志愿。以“養(yǎng)成教育”為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的不同特點培養(yǎng)學(xué)生的技能。

（責(zé)編 周繼平）