王亮華

【內(nèi)容摘要】在高中語文教學(xué)過程中，要充分的注意到的對人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透研究，充分的結(jié)合“人文精神傳遞”的實(shí)際要求，總結(jié)出適合高中生群體的高中語文教學(xué)方法。針對這樣的情況，在本文中，將具體的結(jié)合人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透情況，充分的分析人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的實(shí)際要求，探索應(yīng)當(dāng)如何通過關(guān)于人文主義精神的高中語文教學(xué)探索，促進(jìn)我國高中語文教育的完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文精神 ?高中語文教學(xué) ?滲透

一、人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透研究的重要意義

在進(jìn)行對高中生群體的高中語文教學(xué)過程中，要充分的注重到對于高中語文知識中蘊(yùn)含的人文精神的傳遞，讓高中生在接受語文教學(xué)的過程中，促進(jìn)高中生的全面成長。與此同時(shí)，高中語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，不同的語文知識按照各自的類別分配在不同的章節(jié)，這些知識所蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)涵也不相同。針對這樣的情況，就需要在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，充分的重視到對于人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透策略的研究，保證學(xué)生能夠通過接受相應(yīng)的高中語文教學(xué)，形成對于高中語文知識的深層次認(rèn)知。在這樣的背景下，就需要開展人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透研究，將人文精神和語文教學(xué)過程有機(jī)的融合在一起，促進(jìn)高中生群體的高中語文能力的提升。

二、人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透策略探析

1.在高中語文課堂上營造良好的人文精神滲透氛圍

高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要充分的重視對人文精神氛圍的創(chuàng)設(shè)。針對這樣的情況，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，高中語文教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)研究，為學(xué)生選擇合適的人文精神傳遞方式，通過將人文精神融入到高中語文內(nèi)容中，更加有效的將人文精神和和高中語文內(nèi)容結(jié)合在一起。與此同時(shí)，在進(jìn)行高中語文課程教學(xué)過程中，教師還要充分的意識到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性的培養(yǎng)，有針對性的優(yōu)化高中語文課堂氛圍，促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行高中語文課程《我有一個(gè)夢想》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行這堂課的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于《我有一個(gè)夢想》這堂課的審美疲勞，加之《我有一個(gè)夢想》這堂課是要求背誦的，這就更容易導(dǎo)致學(xué)生對《我有一個(gè)夢想》的學(xué)習(xí)興趣度下降。這就需要在進(jìn)行《我有一個(gè)夢想》教學(xué)的過程中，穿插的讓學(xué)生進(jìn)行對《我有一個(gè)夢想》中蘊(yùn)含的人文精神的探討，讓學(xué)生討論“馬丁路德金面臨的是怎樣的美國社會結(jié)構(gòu)？”“為什么黑人要團(tuán)結(jié)起來贏得屬于自己的權(quán)利？”“你從《我有一個(gè)夢想》體會到了怎樣的人生精神？”在這樣的背景下，就會在《我有一個(gè)夢想》課堂上插入相應(yīng)的文化精神氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，就可以將《我有一個(gè)夢想》的人文精神和高中語文教學(xué)過程有機(jī)的融合在一起，有效促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

2.優(yōu)化人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透方法

面對新的教育形式下高中語文教學(xué)的實(shí)際需要，高中語文課程教師在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)基礎(chǔ)上，尋找一個(gè)良好的人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透點(diǎn)，并在維持一個(gè)良好積極的高中語文教學(xué)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中語文課程教學(xué)效率的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，這就要求在進(jìn)行高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，充分的注意到結(jié)合人文精神的傳遞內(nèi)涵，充分的保證學(xué)生能夠在享有人文精神的基礎(chǔ)上，提升自身的語文知識應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行高中語文課程中《廉頗藺相如列傳》課程的教學(xué)過程中，高中語文課程教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出問題“藺相如為什么要忍讓廉頗？”“廉頗為什么要向藺相如負(fù)荊請罪？”然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，加深學(xué)生對于春秋戰(zhàn)國時(shí)代我國文化背景的認(rèn)知，并了解到“將相和”對于一個(gè)國家的和諧穩(wěn)定的重要意義。與此同時(shí)，在進(jìn)行該文章的教學(xué)過程中，可以穿插的進(jìn)行“秦檜陷害岳飛”、“宋朝重文輕武”等故事，從人文精神的角度出發(fā)，促進(jìn)人文精神和高中語文教學(xué)的有機(jī)融合。

3.完善人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透模式

在人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透探索過程中，高中語文教師可以讓高中生參與到人文精神的探索過程中來，加深學(xué)生對于高中語文中蘊(yùn)含的人文精神的理解程度，促進(jìn)高中生的語文能力的共同進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，在人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透研究過程中，可以通過在高中語文課堂上創(chuàng)造良好的人文精神切入氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文主義語境教學(xué)方式等方式，讓學(xué)生更加深刻的感悟到蘊(yùn)含在高中語文課文中的人文精神內(nèi)涵。進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)能力，滿足人文素質(zhì)教育對于高中生綜合素質(zhì)能力提升的要求。

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（作者單位：江西省贛州市大余中學(xué)）