王志成

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0181-01

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者”，濃厚的興趣會使人樂此不疲。任何人只要對從事的某項活動有濃厚的興趣，他就能積極、創(chuàng)造性地去完成它。相反，如果他對從事的某項工作不感興趣，不要說創(chuàng)造性地工作，就是一般性地完成任務都是困難的。因此，有興趣是人們做好一件事情的前提。在培養(yǎng)美術特長生中，教師應強調(diào)在藝術活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學生是主體，要充分尊重學生，調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生對美術的濃厚興趣，淡化象與不象的評價標準，強調(diào)主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。

本著素質(zhì)教育的宗旨，充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。我校的美術第二課堂，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標。

一、營造氛圍，培養(yǎng)興趣

興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動的心理傾向。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師”。中學美術特長生一般對美術有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導老師的一個任務就是如何引導、營造氛圍，使其對美術的興趣越來越濃厚，成為他們在美術方面不斷刻苦學習、自主探究的不竭源泉與動力。

1.依據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生繪畫方向

有了一定繪畫基礎后，再以想象為輔。引導學生如何將自己所想象的用繪畫語言表達出來。充分發(fā)揮他們好動，思維跳躍性強，善于模仿的特點。養(yǎng)成對聽到、看到，感到的事物進行思考的習慣。先定好想象主題，然后用自己的想法用藝術語言——線條、色彩等表達出來。由于決大多數(shù)同學基礎不是很扎實，在上課時讓其先臨摩，自己喜歡的作品。而后培養(yǎng)學生記憶畫，想象畫等。開設一些手工游戲相結合課。使學生對美術產(chǎn)生深厚的興趣。

2.充分發(fā)揮教師的主導作用

各項美術活動中，教師必須有意識地使學生產(chǎn)生正確的活動動機，認識到活動的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對培養(yǎng)學生的興趣也有著不可忽視的作用。要想激發(fā)學生的興趣，教師必須有熟練的繪畫技術和語言藝術，從多種途徑影響和激發(fā)學生美術興趣的產(chǎn)生。所謂“親其師，信其道”，學生一旦認可了老師了，那么教學起來就會事半功倍。中學美術特長生的培養(yǎng)當然也不例外。

3.定時開展一些美術展覽和繪畫比賽

針對學生的一些生活實際和一些節(jié)假日，讓學生的繪畫才能有用武之地。也借此得以充分展現(xiàn)。進一步提高他們的繪畫積極性。鼓勵那些有新意的作品。同學之間可以展示、交流作品，有助于更好的了解別人的意圖。學習到新的藝術語言。師生之間的交流可以幫助學生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，逐步完美構思。在期末舉辦一次小畫展

二、改進傳統(tǒng)的教學理念

1.“有教無類”“因材施教”

藝術教育雖然也有機巧的成分，但最終目的是對個性化及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)挖掘。在書法學習中，教與學雙方都應當注意，將學習對象的特點與學習者的性情協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，這樣才有利于書法學習的深入持久和個性風格的創(chuàng)造發(fā)揮。書法教育如此，美術教育也不例外。因此，在指導學生美術學習的過程中，教師要充分估計學生的個性，讓他們有自己有選擇的空間。

2.注重導課的新穎

愛玩是學生的天性，抓住這個特點讓學生在“玩”中“學”，發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，能消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，而達到想學、愛學。導入，要以自然為切入點，利用變化圖片，創(chuàng)設情境，關注學生需要，讓學生不但理解到本課的學習目標，明確了學習任務，而且饒有興趣地進入下一階段的學習。

3.形式的多樣，有效教學

勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，這是美術教育乃至藝術教育的一個出發(fā)點。

三、注重方法引導，提高表現(xiàn)能力

《美術課程標準》中指出：“我們不僅可以通過美術靜態(tài)作業(yè)評價學生美術學習結果，而且更需要注重通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。”因此，評價在培養(yǎng)美術特長生方面有著十分重要的作用。

1.課外教學過程的培養(yǎng)

有人說：美術是“無錯誤的學科”。教育家赫德曾說：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點是擁有自己的個性?！彼裕谡n程改革的今天，我們更要通過美術教育形式的多元化讓學生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學生的美術素養(yǎng)及綜合能力，適應時代的需要，也為學生個人的終身發(fā)展奠定基礎?！墩n標》指出，評價改革的目標是：“要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。從學生的成長需要出發(fā)，理解他們的眼高手低，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際水平和生活經(jīng)驗，不從過多的藝術性考慮，注重過程評價，通過設計“成長記錄袋”等方式，學生會一定在這個有意義的學習過程收獲許多。

2.采取多元評價體系促進學生藝術賞析能力

有人說：“評價是教學的瓶頸。”我國著名的美術教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎美術教育課程體系的建構借助了多元智能理論的啟示，我們應關注該理論所包含的發(fā)展觀，認識到關注人的統(tǒng)一性或差異性，導致了不同的教育觀和方法論。美術課程的教學評價是一個重要的課程內(nèi)容，一個由多元特性所構成的美術課程，其評價方式也必然是開放的和多層面的，它往往沒有一個固定的模式和標準。因此，對于學生的作業(yè)美術教師可以多采用自評、互評、教師點評等交流型評價方式進行。

3.培養(yǎng)學生的自我評價能力

“美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，以及促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在重視教師和他人對學生學習狀況評價的同時，更應重視學生的自我評價。”如果學生懂得對自己的作品進行評價，那將會是一個可喜的變化。教師可以引導學生設計評價卡來評價自己的美術作品。