周樂

【摘要】英語閱讀教學(xué)是以實際語言教學(xué)為理論基礎(chǔ)的，是交際教學(xué)的一種課程模式，也是眾多交際教學(xué)大綱模式中最強(qiáng)調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式。針對任務(wù)型閱讀教學(xué)在英語課堂的實踐展開討論，包括教學(xué)過程設(shè)計、實踐內(nèi)容、實踐方法與優(yōu)點評價。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 任務(wù)型閱讀教學(xué) 讀物網(wǎng)絡(luò) 英語報刊

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0200-01

一、閱讀在中學(xué)英語中的地位

閱讀在中學(xué)英語中的地位是毋庸置疑的。無論是中考還是高考中，閱讀題占得比列都相當(dāng)大，所以在平時我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。并且這種訓(xùn)練是能夠在平時的練習(xí)當(dāng)中得到提高的。

二、目前所存在的問題

閱讀教學(xué)的提問自然涉及到問題的設(shè)計。由于我們教師更多注意到的是提問的量與面，因此在教學(xué)上引發(fā)一些負(fù)面的作用。如：

1.控制性教學(xué)活動過多。教師針對文章提出一連串問題，弄得學(xué)生忙于應(yīng)付（回答），缺乏思考空間。

2.提問的角度把握不當(dāng)。許多問題屬是非題。這種低層次的語言操練活動使得學(xué)生對閱讀文章里的語言認(rèn)識與理解只能停留在表層上。

3.綜合性思維訓(xùn)練不足。問答式教學(xué)貫穿全過程，有時只能在幾個學(xué)生的范圍中進(jìn)行活動，大部分學(xué)生都處于被動接受狀態(tài)，缺乏誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合性思維活動的內(nèi)容。這樣，就無法為多數(shù)學(xué)生提供一個良好的語言實踐經(jīng)驗積累與發(fā)展的過程。

4.重形式輕內(nèi)容。教師過于注重情景的設(shè)計，往往一堂課中幾個教學(xué)事件的情景設(shè)計互不關(guān)聯(lián)，或脫離教學(xué)內(nèi)容與話題主線。

三、那怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢

學(xué)生的閱讀能力不是天生的，是可以通過訓(xùn)練得到發(fā)展和提高的。那我們老師在平時就要注意課內(nèi)精度和課外泛讀的訓(xùn)練。我們應(yīng)該注重選擇一些“貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則的文章來引起學(xué)生的共鳴。這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生興趣，會愿意去讀文章，不會造成抗拒而放棄閱讀。

關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，首先要把握教材中閱讀文章的特點，另外還需注意幫助學(xué)生通過閱讀來獲取有效信息，提高語言能力。

1.重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

老師應(yīng)該交給學(xué)生一些必要的閱讀技能，不僅僅是把閱讀文章的功能定位為語言知識的學(xué)習(xí)，而是通過閱讀掌握文章的主旨和作者的意圖。

2.重視閱讀與寫作的結(jié)合

閱讀和寫作在某種程度上是相輔相成的，閱讀能力提高了，作文自然就能更加流暢。而學(xué)生寫作能力的發(fā)展在很大程度上又依賴于閱讀能力的發(fā)展。因此，我們教師在實踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀獲取有效信息的同時，幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，更好地把閱讀和寫作有效結(jié)合起來。

3.注意精讀和泛讀相結(jié)合

我們教師不應(yīng)該只注重教材中有限的課文資源，還應(yīng)該為學(xué)生提供更多更廣的空間，我們可以利用一些豐富的英語圖書、同步閱讀材料、英語學(xué)習(xí)報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源來拓展學(xué)生的閱讀資源、提高學(xué)生的閱讀能力。

四、任務(wù)型閱讀方式對中學(xué)英語教學(xué)的幫助

任務(wù)型閱讀可以分為幾個步驟將閱讀細(xì)節(jié)化：

任務(wù)的提出與設(shè)計→任務(wù)的分工和安排→學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)→學(xué)生小組間的匯報交流→教師的總結(jié)與評價。

（1）任務(wù)的提出與設(shè)計。創(chuàng)設(shè)一個典型的能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，是順利進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)的前提。任務(wù)型閱讀教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于閱讀、協(xié)作、語法、聽說等課堂。任務(wù)的形式可以是多種多樣，可以是一個專題，一次演講，一出短劇，甚至一個語法項目等等。

（2）任務(wù)的分工與安排。合理的組織分工是進(jìn)行有效任務(wù)學(xué)習(xí)的基本保證。根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理分工，使其優(yōu)勢互補(bǔ)。小組之間既合作又競爭。競爭可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動性，任務(wù)型閱讀教學(xué)可以分成小組的形式，小組內(nèi)可根據(jù)個人特長相互分工。譬如：小組組織、記錄、匯報、信息收集等分工合作，然后交替輪換。個人對自己所分配的任務(wù)進(jìn)行自主的探究。

（3）任務(wù)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，該模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心的開放型教學(xué)。重視過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)形成性評價。使學(xué)生獲得積累的情感體驗。

五、構(gòu)建英語讀物網(wǎng)絡(luò)

據(jù)調(diào)查顯示，近90%的中學(xué)生沒有自主進(jìn)行英語閱讀的意識和習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，都是以被動的形式進(jìn)行的，即是在教師的要求下，通過做作業(yè)、考試的方式進(jìn)行，這說明中學(xué)生的英語閱讀水平普遍較低。如果僅靠課本上的一點讀物很難滿足學(xué)生提高英語閱讀能力的需求。因此，我認(rèn)為從學(xué)校實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平，構(gòu)建起一個英語讀物網(wǎng)絡(luò)是很有必要的。鼓勵學(xué)生訂閱《英語沙龍》、《英語畫刊》、《英文簡易名著》等報刊雜志。另外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看一些光盤和軟件如《洪恩環(huán)境英語》、《走遍美國》等，讓學(xué)生能夠擺脫閱讀的時間和空間限制。英語讀物網(wǎng)絡(luò)的建立有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不但能使學(xué)生了解英語國家的文化，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了他們的理解能力。

六、合理運用英語報刊

現(xiàn)在的英語報刊雜志種類多樣，信息既新又快；英語文化教學(xué)資源也十分豐富。多進(jìn)行報刊閱讀是學(xué)生獲取信息與課外知識的重要來源，也是學(xué)生訓(xùn)練語感、擴(kuò)大詞匯量、了解外國文化的重要途徑。讓學(xué)生及時閱讀大量報刊雜志，既能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可以促使他們積累相關(guān)的文化背景、培養(yǎng)其跨文化交際意識和能力。在英語報刊中出現(xiàn)的生詞量是相當(dāng)大的，涉及到各個方面。在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的興趣出發(fā)，依據(jù)英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，學(xué)生總結(jié)出新聞時事、科技、校園生活、文藝娛樂、人物傳記、歷史地理等出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯，日積月累，對提高學(xué)生的詞匯量有著重要的幫助，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

另外，把英語報刊閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。在平時的教學(xué)中，要求學(xué)生做好讀報筆記。閱讀課上，發(fā)給學(xué)生讀報筆記格式卡，讓學(xué)生根據(jù)卡上的要求填寫格式卡。讀報筆記內(nèi)容包括：讀報時間、報紙期數(shù)、出版日期、文章題目、文章內(nèi)容簡介、作者觀點、自己感興趣的詞語和有用的句型。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時寫作能力也跟著提高了。