陸耀東

在數(shù)字出版試圖顛覆紙質(zhì)圖書，但自身又缺乏清晰的發(fā)展方向和盈利模式的情況下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教輔出版融合的出版模式為紙質(zhì)出版和數(shù)字出版找到了極佳的結(jié)合點(diǎn)，被認(rèn)為是當(dāng)前最實(shí)際的數(shù)字出版模式。

熱詞：教輔出版 新興媒體 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 融合

當(dāng)前，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展成為出版業(yè)發(fā)展的主旋律。2014年8月18日，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》后的重要講話中指出，要堅(jiān)持先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的深度融合?，F(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是新興媒體發(fā)展的最主要形式，傳統(tǒng)的教輔出版要發(fā)展，必須借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，走融合發(fā)展之路。

新技術(shù)為教輔出版轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了條件

教輔出版是我國(guó)出版業(yè)的重要組成部分，同時(shí)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)中小學(xué)在校人數(shù)接近2億，中小學(xué)校接近40萬(wàn)所，相對(duì)應(yīng)的中小學(xué)教育類圖書的市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)1000億元。如此高額的利潤(rùn)使得教輔圖書一直都是圖書出版市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的領(lǐng)域。激烈的競(jìng)爭(zhēng)直接導(dǎo)致了教輔出版的問題層出不窮，如教輔圖書內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、質(zhì)量良莠不齊、品種泛濫等。教輔出版要走上健康發(fā)展之路，除了政策和法律法規(guī)的約束外，也必須尋找一條新的生存之道。

如今，新技術(shù)的應(yīng)用使得文化產(chǎn)業(yè)的邊界不斷擴(kuò)大，文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合將進(jìn)一步加快。教輔出版順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，紛紛試水?dāng)?shù)字出版，但是迄今為止，在傳統(tǒng)出版領(lǐng)域中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的教輔出版面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的數(shù)字化出版以及同新興媒體的融合發(fā)展，成功的案例還不是很多。

寬帶中國(guó)和4G時(shí)代的到來(lái)，已為傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體的融合提供了技術(shù)支撐和實(shí)現(xiàn)的可能。在數(shù)字出版試圖顛覆紙質(zhì)圖書，但自身又缺乏清晰的發(fā)展方向和盈利模式的情況下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教輔出版融合的出版模式為紙質(zhì)出版和數(shù)字出版找到了極佳的結(jié)合點(diǎn)，是當(dāng)前最實(shí)際的數(shù)字出版模式。

教輔出版與新興媒體融合發(fā)展的探索

教輔出版與新興媒體如何融合發(fā)展，特別是如何借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的盈利模式，是值得我們深入探索的問題。

1.運(yùn)用全媒體融合的互聯(lián)網(wǎng)思維

傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展是不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，要有全媒體整合、融合的大局觀念，主動(dòng)提供更多的服務(wù)滿足讀者多樣化的需求。如果將互聯(lián)網(wǎng)出版、數(shù)字出版與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出版統(tǒng)稱為線上出版，那么傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔就是線下出版，我們要充分認(rèn)識(shí)到線上出版不可能取代傳統(tǒng)的線下出版，二者應(yīng)是相互依存的關(guān)系。我們要做到線上線下一體化，結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)取得更好的效果。如《江西省2015年中考樣卷及考前指導(dǎo)》一書，該書既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物，又有互聯(lián)網(wǎng)形式的增值服務(wù)，用戶可以登陸網(wǎng)站下載考前信息試卷，還可以利用移動(dòng)終端掃描書中的二維碼觀看中考速遞和試卷信息，這種全媒體融合的互聯(lián)網(wǎng)思維服務(wù)形式值得我們借鑒。

2.以碎片化的方式搭建多媒體的教育資源庫(kù)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔一方面由于受到版面和印張等條件的限制，不可能把所有的內(nèi)容都通過(guò)紙質(zhì)的方式一一呈現(xiàn)出來(lái)，另一方面只能以靜態(tài)、單一的文字、圖像形式呈現(xiàn)內(nèi)容。為了彌補(bǔ)紙質(zhì)教輔的這些不足，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與紙質(zhì)教輔的融合，我們就需要對(duì)多媒體的教育資源進(jìn)行碎片化處理，整合相關(guān)教育資源，分門別類地對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)，進(jìn)而搭建起多媒體的教育資源庫(kù)。例如，我們可以將各學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別制作成微課;可以將實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程及紙質(zhì)教輔中題目的解答過(guò)程制作成微視頻;可以將語(yǔ)文、英語(yǔ)的課文朗讀制作成音頻;等等。

3.利用二維碼把傳統(tǒng)的教輔圖書與教育資源庫(kù)聯(lián)系起來(lái)

二維碼可以在水平和垂直兩個(gè)方向的二維空間中存儲(chǔ)大量信息，可靠性高，而且可以超高速全方位識(shí)讀，高效地表示漢字，并且可以表示多種媒體信息。近年來(lái)，二維碼也越來(lái)越多地被紙媒所應(yīng)用，成為打開媒介融合、實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)互動(dòng)之門的一把“鑰匙”。在教輔圖書上植入二維碼，讀者只需用裝有識(shí)別軟件的智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端掃描二維碼，即可在閱讀紙質(zhì)教輔的同時(shí)訪問線上相關(guān)的視頻、音頻等多媒體學(xué)習(xí)資源。這種融合方式將教輔圖書與數(shù)字資源完美結(jié)合，各媒體充分發(fā)揮各自的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，為讀者提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種方式既能滿足人們對(duì)紙質(zhì)圖書的習(xí)慣性依賴，又能拓展紙質(zhì)圖書的出版空間，豐富內(nèi)容呈現(xiàn)形式，使原先靜態(tài)的圖書“活”了起來(lái)，使閱讀進(jìn)入了互動(dòng)的全媒體新時(shí)代。這種方式將圖文無(wú)法很好傳達(dá)的信息通過(guò)視頻、音頻等形式有效地呈現(xiàn)出來(lái);將受篇幅限制而無(wú)法呈現(xiàn)在紙質(zhì)出版物上的信息植入二維碼中，豐富拓展了紙質(zhì)書上的內(nèi)容（如更多的案例、背景故事、學(xué)習(xí)小技巧等）。這些優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的最明顯的利益就是紙質(zhì)書更好賣。如中國(guó)紡織出版社出版的《地道英語(yǔ)脫口而出》將傳統(tǒng)的光盤內(nèi)容碎片化植入紙質(zhì)圖書中，讀者可以邊看圖書邊聽英語(yǔ)聽力，增加了紙質(zhì)圖書的閱讀空間，豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)，從而提高了讀者購(gòu)買紙質(zhì)圖書的積極性。

4.依托教輔圖書開發(fā)相關(guān)App應(yīng)用

為了彌補(bǔ)二維碼技術(shù)系統(tǒng)集成方面的不足，可以考慮采用集平臺(tái)、資源、社交等為一體的App。App作為移動(dòng)端應(yīng)用程序，成為媒介內(nèi)容呈現(xiàn)的主要載體，它注重用戶體驗(yàn)，注重與用戶的互動(dòng)，是教輔圖書精準(zhǔn)地為讀者提供增值服務(wù)的重要渠道。國(guó)家的教輔新政對(duì)列入推薦目錄的教輔圖書不僅從印張定價(jià)上進(jìn)行限制，有的省份還對(duì)教輔圖書的印張數(shù)進(jìn)行了限制，這類教輔圖書的發(fā)行量大，可根據(jù)具體情況制作相應(yīng)的App應(yīng)用。一方面可作為教輔圖書的補(bǔ)充和拓展;另一方面可以鎖定用戶群，獲取閱讀的交互數(shù)據(jù)以及平臺(tái)的交互數(shù)據(jù)，再利用大數(shù)據(jù)分析，將讀者的延伸閱讀點(diǎn)及深度閱讀點(diǎn)精準(zhǔn)地挖掘出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推送優(yōu)質(zhì)的碎片化數(shù)字內(nèi)容，產(chǎn)生基于線上的二次“出版”和“發(fā)行”服務(wù)。例如，可以開發(fā)依托紙質(zhì)教輔的智能題庫(kù)，我們可以利用App技術(shù)與讀者進(jìn)行互動(dòng)，一方面讀者可以通過(guò)智能題庫(kù)進(jìn)行個(gè)性化“自診斷”，查找學(xué)習(xí)中的不足;另一方面，借助App技術(shù)的精準(zhǔn)定位功能，我們可以通過(guò)智能題庫(kù)反映的情況有針對(duì)地為讀者提供個(gè)性化的推送服務(wù)。

5.利用微信平臺(tái)服務(wù)教輔圖書

微信是騰訊公司推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)應(yīng)用，現(xiàn)已覆蓋90%以上的智能手機(jī)，并成為人們生活中不可或缺的日常社交工具。微信公眾平臺(tái)則是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過(guò)這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可打造一個(gè)微信公眾賬號(hào)，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通與互動(dòng)。教輔圖書出版過(guò)程中廣泛深入地利用微信公眾平臺(tái)是十分必要的。一方面，教輔圖書口碑傳播的特點(diǎn)，與微信熟人社交的特點(diǎn)十分契合;另一方面，現(xiàn)代教育受眾群體有了更多的服務(wù)訴求，以及越來(lái)越多的個(gè)性化教育需求。我社開通了服務(wù)“頂尖課課練”教輔叢書的微信公眾平臺(tái)，在教輔的封二印上該公眾號(hào)的二維碼，讀者可通過(guò)手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)終端掃描后加關(guān)注。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，讀者可以獲取教育資訊、學(xué)科輔導(dǎo)以及新書推介等信息，我們也可以通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音等方式經(jīng)濟(jì)快捷地收集讀者使用我社教輔的反饋意見并與讀者進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到雙贏的效果。

總之，教輔出版要從互聯(lián)網(wǎng)的思維出發(fā)，仔細(xì)研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的走向問題以及借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的優(yōu)勢(shì)融合發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，才能獲得成功。

（作者單位系福建人民出版社）