林婉如

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓科學(xué)探究貫穿始終。這一要求有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)化學(xué)的興趣。學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)，一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)“有趣、好看、好玩”，二是化學(xué)能隨時(shí)和生活聯(lián)系起來。高考化學(xué)考試說明要求學(xué)生了解一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并且對這些現(xiàn)象能加以解釋。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常向?qū)W生提及生活中的化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)來解釋生活中的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的最有效方法。但是由于教學(xué)條件有限，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己動(dòng)手做，只得由教師來演示。這時(shí)，如果將化學(xué)反應(yīng)與生活中有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對于反應(yīng)的記憶就會(huì)更加深刻。例如介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學(xué)生總是忘了金屬鋁能和強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，或者忘記生成物是什么。所以在介紹這個(gè)反應(yīng)時(shí)，可以引導(dǎo)他們想想節(jié)假日的街頭，賣氫氣球的小商販?zhǔn)侨绾沃苽錃錃獾摹＿@時(shí)很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到一個(gè)銹跡斑斑的密閉鐵容器，如果賣氫氣球的是利用活潑金屬與酸溶液反應(yīng)制取氫氣，為何銹跡斑斑的鐵容器不會(huì)被酸腐蝕掉呢？這時(shí)候教師要引導(dǎo)他們思考鐵容器中不應(yīng)是酸溶液，并向他們解釋，其實(shí)目前充氫氣球所用的氫氣是利用鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理，所以反應(yīng)的鐵容器才不會(huì)被腐蝕。有了這層認(rèn)識(shí)，學(xué)生對這個(gè)反應(yīng)的印象就深刻了。

二、注意理論聯(lián)系實(shí)際

人教版化學(xué)必修2第四章第二節(jié)“資源綜合利用環(huán)境保護(hù)”一課，如果只是按照課本內(nèi)容平鋪直敘，會(huì)很空洞，引不起學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)，如全國多個(gè)城市出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，讓學(xué)生了解霧霾的成因和危害，將課本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。還可聯(lián)系事例進(jìn)行教學(xué)，例如2011年日本地震造成的核輻射污染和生態(tài)環(huán)境的污染及其嚴(yán)重后果至今還沒消除，等等。有了實(shí)際的數(shù)據(jù)和事例，就更能激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，達(dá)到教學(xué)目的。

教師還應(yīng)該注意教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，比如可以向?qū)W生們提問為什么煤氣泄漏時(shí)會(huì)聞到一股刺鼻的臭味，來向同學(xué)們教授烴類氣體和硫化氫的有關(guān)知識(shí)，并教育學(xué)生如何防止煤氣爆炸事故發(fā)生。學(xué)生通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣既提高了課堂效率，也增長了生活常識(shí)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，傳授實(shí)用化學(xué)知識(shí)

教師還應(yīng)該讓學(xué)生多觀察和發(fā)現(xiàn)問題，開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生傾向于選擇一些與日常生活相關(guān)的課題研究，例如“化妝品成分的研究”“廚房里的化學(xué)”“飲料中的添加劑”等等。一般學(xué)生都能積極主動(dòng)地上網(wǎng)去查資料，有條件的會(huì)動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，在研究過程當(dāng)中充分利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決問題。研究性學(xué)習(xí)能將化學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題的精神，還能教給學(xué)生一些實(shí)用的生活常識(shí)。比如買回來的香蕉往往都是還沒完全成熟的，可以利用熟水果散發(fā)出的乙烯催熟，這就也加深了學(xué)生對乙烯性質(zhì)、用途的了解。比如，食醋的用途有很多，既有食用價(jià)值又有醫(yī)用價(jià)值，流感季節(jié)可以在家里煮食醋對環(huán)境進(jìn)行消毒還可以用來除水垢等，這些可在講乙酸的時(shí)候向?qū)W生提及。再比如講到“油脂”這一節(jié)的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹現(xiàn)在很多的食品都添加了氫化植物油，它所帶來的反式脂肪酸對人體健康的危害，等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，會(huì)使學(xué)生更加感到學(xué)化學(xué)的生動(dòng)有趣，他們也愿意用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解釋、解決生活中的實(shí)際問題。

將“生活中的化學(xué)”引入高中化學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了課堂效率，收到較好的教學(xué)效果，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活常識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：廣東省汕頭市華僑中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint