劉俊

【摘要】課程教學應用信息技術已經成為當前教育技術研究深水區(qū)，是教學課改發(fā)展制高點。本文通過對蘇少版小學美術教學課例反思，設計情境導入、形象欣賞、創(chuàng)作練習、想象添畫教學活動，旨在實現信息技術和小學美術相融無痕、相得益彰，喚醒學生的想象力?；诖?，筆者在文中反思美術教學課例，尋覓信息技術資源，打造小學美術生態(tài)實效課堂。

【關鍵詞】信息技術 ?小學美術 ?蘇少版

【中圖分類號】G623.75 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0144-01

新一輪教學課改的實施，美術教學活動已經不再是單一的課堂講授，轉變?yōu)閺垞P個性、激發(fā)想象、開發(fā)潛能、獨立探究、寓教于情的復雜過程。與傳統(tǒng)教學技術相比，信息技術具有作用強、多樣化、直觀性、信息大等優(yōu)質特性，有機整合小學美術和信息技術，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，服務于小學美術教學，將信息技術制高，喚醒學生想象力，利于學生美術學習和創(chuàng)新。筆者根據新課標理念，結合蘇少版小學美術教材，對教學課例進行反思，利用信息技術創(chuàng)設“潤物細無聲”的教學環(huán)境，激活課堂教學活力，師生共同探索美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓小學美術教學在無痕、無形中達到“制高點”，獲得美術學習新知。

蘇少版小學美術五年級《線條的魅力》中，以線條為最基礎的造型表現，匯集了欣賞性、互動性，在教學中彰顯出線條的無限魅力，利用信息技術設計美術教學活動，呈現兼具觀察和想象的課堂教學，喚醒學生想象力，培養(yǎng)學生審美感，表達線條情感力，激活學生造型創(chuàng)造力。

一、情境導入

小學美術教學中，利用信息技術整合文字、圖像、聲音、視頻等多媒介，為學生提供充滿動態(tài)而新鮮的導入刺激，激活學生美術學習興趣，喚醒學生美術學習欲望，強化美術學習藝術力和感染力。精煉美術教學內容，找準知識點，設計導入點植入新課，憑借信息技術將教學信息還原為學生熟悉的情境，刺激學生感官，發(fā)揮刺激協作力，輕松學習美術知識，達到美術教學目的。

舉例來說，我在《線條的魅力》開始之前，先讓學生在紙上隨意畫線條，自己觀察分析后，體驗線條的藝術，感受線條的豐富，激活學生美術熱情。然后，我挑選了生活中包含直線、垂線、水平線、折線、曲線、放射線的圖片，讓學生進行欣賞，感受不同線條的魅力，找出其中蘊含的規(guī)律。通過為學生創(chuàng)設情境導入，引導學生欣賞線條圖片，結合生活中的線條，激活學生生活經歷，刺激學生視覺、思維，培養(yǎng)學生審美能力，輕松熟悉線條形態(tài)，掌握線條變化規(guī)律。

二、形象欣賞

形象欣賞是對學生情感、意志、能力的激活及強化。小學美術教學的首要步驟就是培養(yǎng)學生美術欣賞力，美術課啟迪學生藝術思維，教育學生審美能力。結合美術教學規(guī)律，對教學內容利用信息技術進行加工處理，向學生展示美術作品圖片，加以技術渲染，引導學生進行美術欣賞，為學生營造直觀形象的藝術氛圍。雖然小學生欣賞能力不足，但是他們也較易受藝術美感的刺激和感染。在小學美術教學中，利用信息技術就可以打造形象美術欣賞課，在無聲無息中培養(yǎng)學生藝術鑒賞力。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學中，向學生利用信息技術展示《奔流》、《梯田》、《教堂》等大師名作，讓學生體會線條在不同畫作中的表現效果，從作品中感悟線條表達的感覺，思考大師畫筆下線條的組合。同時，我也選擇了不同節(jié)奏的音樂，配合畫作欣賞循環(huán)播放，讓學生閉眼聆聽音樂，想象線條和音樂一起舞動，體驗線條中的音樂，表達音樂中的線條情感。在小學美術課堂實現作品、美術、音樂水乳交融，感染每位學生，讓學生享受美術藝術，增添課堂趣味性。

三、創(chuàng)作練習

在小學美術教學中利用信息技術教學要實現傳統(tǒng)手工繪畫和電腦媒體繪畫兩條腿走路。學生具有較強的好奇心和想象力，非常愿意自己創(chuàng)作練習，但是因為小學階段年齡和能力制約，難以真正表現出創(chuàng)作練習藝術感和審美感。但是信息技術的應用，小學美術教學可以發(fā)揮多樣化表現手法，特別是結合小學生個性特征，精心設計美術教學活動，喚醒學生想象力，激發(fā)學生積極性。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學中，我先行示范繪制線條，再運用不同線條形式組合，表現出加粗、重復、加密等不同變化。然后，我鼓勵學生自己創(chuàng)作練習。在觀察和欣賞大師作品后，理解作品中線條的不同組合和變化規(guī)則，然后應用不同的線條表現規(guī)則創(chuàng)作練習畫畫，幫助學生掌握直觀構圖技巧，熟悉線條繪畫方法。

四、想象添畫

利用信息技術開展小學美術教學活動，達到教學課改制高點。從小學美術教學課改看，信息技術和美術思維是貫穿整個教學活動的兩大主線，信息技術的應用可以激活和喚醒學生想象力和美術思維。想象添畫是小學美術教學的最后環(huán)節(jié)，需要創(chuàng)設生態(tài)環(huán)境、知識環(huán)境以及價值氛圍匯集的生態(tài)教學環(huán)境，利用信息技術喚醒學生美術想象。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學中，在繼情境導入、形象欣賞、創(chuàng)作練習環(huán)節(jié)后，我給學生循環(huán)播放舒暢、平緩、愉快、節(jié)奏性的音樂，讓學生閉著眼睛聆聽音樂，跟隨音樂一起，在音樂喚醒背景下，激活學生創(chuàng)作，營造藝術氛圍，鼓勵學生大膽想象，激發(fā)個性特色，對線條進行變形，自我添畫。

五、結束語

小學美術教學需要信息技術的強力支撐，整合發(fā)揮信息技術優(yōu)勢特長，化繁為簡、化整為零，為學生打造和諧美術學習環(huán)境，激活學生藝術創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生美術審美感，提高小學美術課堂效率，促進學生素質全面發(fā)展，奠定良好的成長基礎。筆者緊隨新課改形勢，結合蘇少版小學美術教材，對所帶班級實施課改，應用信息技術設計情境導入、形象欣賞、創(chuàng)作練習、想象添畫教學活動，豐富美術教學內容，擴大美術教學容量，積極探索小學美術教學課改中信息技術制高點，以“細雨入水”的形式，促進小學美術和信息技術相融無痕，實現喚醒學生想象力的教育價值。通過本文研究筆者希望可以從小學美術教學出發(fā)，結合課程教學特點和教學目標，不斷豐富課程教學和信息技術整合應用的模式體系，捕捉信息技術優(yōu)勢，打造課程教育生態(tài)實效課堂，堅持信息技術制高，激發(fā)才能創(chuàng)作創(chuàng)新，為廣大教師提供整合教學的實踐經驗。

參考文獻：

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