陳新華

2015年3月20日，我準(zhǔn)備教學(xué)第四課《詩兩首》。當(dāng)我走進(jìn)教室，看到教室里一張張懨懨欲睡、習(xí)慣于等待灌輸?shù)哪槪液鋈徊幌氚搭A(yù)設(shè)內(nèi)容上課了，于是對學(xué)生說：“同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都是詩人，在座的每個(gè)人都可以寫詩，只需把你平時(shí)寫的文字分成行即可。比如，我現(xiàn)在隨便說幾句話，你們把它隔成行試試?！?/p>

我把目光投向窗外，深深地掃一眼，慢慢地說道：“我站在陽臺(tái)上，看那幾棵白楊樹，白楊樹的葉子掉光了，幾只鳥兒還在樹枝間穿梭?！?/p>

孩子們隨即按自己的意愿把它隔成了三至九行不等。我說 ：“現(xiàn)在你們按詩的讀法朗誦自己排列的文字，然后試著理解這幾行‘詩展示的意境，表達(dá)的感情?！?/p>

學(xué)生回答時(shí)，多種多樣的答案讓我看到了一個(gè)繽紛的世界：“表達(dá)了作者的孤獨(dú)寂寞?！薄皩懗隽锁B兒給白楊樹增添了活力?！薄皩懗隽俗匀唤绲纳鷻C(jī)?！薄皩懗隽嗽娙藢ψ匀坏臒釔邸！薄?/p>

呵呵，我們都成詩人了！

在大家意猶未盡之時(shí)，我說：“孩子們，這個(gè)景象是不是你們近段時(shí)間每天都看到的?。磕銈冊囍鴮戇^嗎？”

一雙雙眼睛熠熠生光，一張張小嘴唏噓感嘆，一改剛才的懨懨欲睡、了無生機(jī)。一遇到學(xué)生發(fā)光的眼睛盯著我，我往往會(huì)思維敏捷發(fā)揮得更好。

“我們接下來想，我們的教室外是不是經(jīng)常出現(xiàn)一些麻雀?。康厣吓紶枙?huì)有面包屑啊、方便面啊等等？”

孩子們竊笑，目光中帶著狡黠，帶著小秘密被窺知等待處理的探尋。

“那么，我再說幾句話吧，權(quán)當(dāng)小詩一首?！庇谑俏译S口吟出以下文字：我的教室在頂樓/教室旁的大陽臺(tái)上/常飛來幾只麻雀/一天/我用零花錢/買了包方便面/悄悄地撒在陽臺(tái)的角落/老師的課講得多么精彩/我卻偷偷地想/麻雀會(huì)不會(huì)/接受我的邀請。

一陣掌聲出乎意料地響起?！霸娭械奈叶嗫蓯郯。嘤袗坌陌。∫苍S你們平時(shí)也這么想吧，因?yàn)槟銈兌歼@樣做了，不然面包屑、方便面哪兒來的?。俊彼麄冃Φ瞄_心極了。

“可是不敢寫出來，是嗎？怕暴露自己的小思想，怕挨罵，以后你們大膽地寫，我保證不責(zé)怪你們。詩歌就是這樣來的，觀察，熱愛，思考，下筆。瞧，陽臺(tái)上不是住著詩歌嗎？去摘一首就是。”

接著，我引導(dǎo)他們回想自己站在陽臺(tái)上放眼望去的風(fēng)景：藍(lán)天白云、大雁白鴿、青山綠樹、村落樓房、雞犬莊稼，還有小城一角……這一回想，才發(fā)現(xiàn)我們占著多么有利的地理位置！城市鄉(xiāng)村、四季更替，我們都可以盡收眼底，繁華與冷清、播種與收獲，都能激發(fā)我們豐富的想象力。就是那陽臺(tái)上，不也留著我們的喜怒哀樂、成長足跡嗎？

請摘取某一天在陽臺(tái)上最想說的話寫下來，隔成行試試。也可以把生活中最想表達(dá)的思想寫下來，寫成詩歌。

孩子們沉浸在創(chuàng)作的快樂里，詩歌的氛圍里。不一會(huì)兒便嘰嘰喳喳地讀起來了，在分享了十多個(gè)孩子的詩作后，我看到他們有的沾沾自喜，有的反復(fù)修改，有的遮遮掩掩……

“孩子們，讓我們帶著對詩歌的新認(rèn)識(shí)走進(jìn)美國詩人羅伯特·弗羅斯特的《未選擇的路》吧！”我讓孩子們以自己喜歡的方式大聲朗讀，并自由地談對這首詩歌的感受和理解。

這節(jié)課，一派生機(jī)盎然。