劉云朋,于光許,張富宇

(1.焦作大學(xué) 科研處，河南 焦作 454003;2.河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,鄭州 450000)

協(xié)同創(chuàng)新視域下的地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究

劉云朋1,于光許2,張富宇2

(1.焦作大學(xué) 科研處，河南 焦作 454003;2.河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,鄭州 450000)

創(chuàng)新型人才是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主要動力，也是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要資源。地方高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才滿足社會發(fā)展的需要，是地方高校面臨的主要問題，也是地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)的主要任務(wù)。本文從協(xié)同創(chuàng)新視域下對地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行探討，分析了目前協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合社會發(fā)展需求提出了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方案。

創(chuàng)新驅(qū)動;協(xié)同創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟、社會的飛速發(fā)展，知識創(chuàng)新、科技進步已成為社會發(fā)展的主要動力，科技和人才在社會競爭中的作用更加凸顯，人力資源已成為社會發(fā)展的重要因素[1]。習(xí)近平在全國科技創(chuàng)新大會上提出要“培育符合創(chuàng)新發(fā)展要求的人才隊伍”，《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確提出了“推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，完善高端創(chuàng)新人才和產(chǎn)業(yè)技能人才‘二元支撐’的人才培養(yǎng)體系，加強普通教育和職業(yè)教育銜接?！盵2]的要求。

創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的最根本要素，也是社會、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的最直接動力。2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，指出“高校應(yīng)加強與科研院所、企業(yè)(行業(yè))的深入聯(lián)系，形成協(xié)同創(chuàng)新機制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”。

一、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

(一)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的含義

協(xié)同創(chuàng)新是在各主體合作的基礎(chǔ)上，有效協(xié)同各主體中創(chuàng)新資源和要素，實現(xiàn)各主體優(yōu)勢資源的深度融合和共享，從而實現(xiàn)創(chuàng)新層次上的深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是科技發(fā)展、知識創(chuàng)新的一種新形式，即把多個單一的主體進行有效的聯(lián)合，形成多主體統(tǒng)一目標(biāo)協(xié)同發(fā)展的模式。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)是由高校與政府、企業(yè)、行業(yè)、科研院所等多方主體，共享各方優(yōu)勢資源，共同合作，相互協(xié)助，實現(xiàn)人才的聯(lián)合培養(yǎng)，達到社會發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)。也即是多方主體在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法和人才評價體系等方面各施所長，相互融合，取長補短的多元主體協(xié)同互動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。

(二)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)多元主體的作用

以協(xié)同創(chuàng)新為手段，高校借助校外優(yōu)勢資源，通過校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，可以將企業(yè)實際工作結(jié)合學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置，融入到學(xué)生實驗、實訓(xùn)教學(xué)過程中，按照企業(yè)要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能掌握實際工作中應(yīng)具備的技能和解決問題的能力，不但能夠提高學(xué)生理論與實踐融合的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作包容的團隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；通過校地協(xié)同，可以掌握區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)的需求方向；通過與行業(yè)協(xié)同，可以及時了解行業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準和行業(yè)的發(fā)展方向；通過與科研院所的協(xié)同，在協(xié)同創(chuàng)新中掌握科技的發(fā)展方向和社會的需求及專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求標(biāo)準。

(三)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的意義

二、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，多元化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校發(fā)展的常態(tài)，但由于缺乏協(xié)同創(chuàng)新頂層設(shè)計，合作單位之間沒有真正建立起協(xié)同創(chuàng)新、共進共贏的合作關(guān)系[4]。協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)過程中存在的種種問題，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)過程中沒有有效的借助各方平臺推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(一)缺乏科學(xué)規(guī)范的管理制度

在高校人才培養(yǎng)過程中，企事業(yè)、行業(yè)協(xié)會等單位的參與積極性不高。雖然，在國外先進人才培養(yǎng)模式的影響下，我國也開始了新的人才培養(yǎng)模式探究，但整體還是處于高校作為主體，自行設(shè)計培養(yǎng)方案、自行實施的階段。雖然企業(yè)、行業(yè)協(xié)會或有關(guān)單位參與人才培養(yǎng)，但是在利益的驅(qū)動下，這些單位還不能主動、積極的與高校進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)。

高校與企業(yè)、行業(yè)等單位的評價機制和社會保障機制不同。高?？蒲泄ぷ髡咭园l(fā)表論文和完成國家、省、市縱向科研項目為主，而企業(yè)主要是面向?qū)嶋H以解決應(yīng)用性技術(shù)問題為主，高校科技人員到企業(yè)后往往會失去一些保障，導(dǎo)致協(xié)同過程中出現(xiàn)人員交流障礙，高校與企業(yè)之間不能有效互通。

究其原因，國家沒有建立健全人才培養(yǎng)的體制、機制，校企協(xié)同創(chuàng)新的法律法規(guī)尚未出臺，沒有規(guī)范、完善的可操作實施細則，沒有行之有效的保障機制和激勵機制，不能有效調(diào)動起企業(yè)、行業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性以及高校科技人員和企業(yè)技術(shù)人員在協(xié)同過程中的交流。

(二)合作的緊密度不夠

目前，我國高等學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位之間盡管存在許多合作平臺，但往往都是以項目為紐帶進行的合作，存在臨時、松散、感情等特征，不具有持久、深度合作關(guān)系，同時也缺乏多領(lǐng)域、多層次、多部門有效集成于一體的多學(xué)科融合、多團隊協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺和適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，造成創(chuàng)新力量各成體系，創(chuàng)新資源分散重復(fù)，創(chuàng)新效率整體不高，不利于社會各類創(chuàng)新力量的協(xié)同創(chuàng)新和國家整體競爭實力的提升[6]。在校企合作過程中，雖然很多地方政府部門出臺了一些推動產(chǎn)學(xué)研合作的文件，但是大多是停留在提倡、號召的政策層面，政府在溝通、協(xié)調(diào)方面缺少行之有效的引導(dǎo)機制，大多數(shù)產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系處于人脈關(guān)系維系，真正的產(chǎn)學(xué)研合作的模式和運行機制未能真正建立[7]。

高壓電源是獲取穩(wěn)定低溫等離子體的關(guān)鍵,目前主流是采用高頻高壓交流電源,采用介質(zhì)阻擋的方式來獲取穩(wěn)定的低溫等離子體[1],大多是使用不可控整流橋和支撐電容得到直流穩(wěn)壓后再進行DC-DC-AC等相關(guān)變換得到高壓高頻交流電或高壓脈沖[2]。這種方式忽視了非線性器件二極管整流橋諧波問題,系統(tǒng)功率因數(shù)普遍偏低,對電網(wǎng)有污染,嚴重時會影響電網(wǎng)的穩(wěn)定性[3]。對此,研究設(shè)計了一臺單位功率因數(shù)的低溫等離子電源,整個系統(tǒng)功率因數(shù)可高達到0.99以上。

(三)人才培養(yǎng)理念存在偏差、缺失

教育教學(xué)理念是人才培養(yǎng)模式的第一構(gòu)成要素，是高校人才培養(yǎng)活動的核心，指引人才培養(yǎng)活動的方向，貫穿人才培養(yǎng)活動的全過程[8]。社會、經(jīng)濟、文化、科技的飛速發(fā)展，高校要緊跟社會發(fā)展需求不斷的調(diào)整和變革人才培養(yǎng)模式，以突出人才的創(chuàng)新能力和綜合技能，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。但是，很多高校在人才培養(yǎng)的理念方面還存在一定的滯后性，以人為本、終身學(xué)習(xí)、多元化培養(yǎng)等理念還沒有很好的付諸實踐[9]。人才培養(yǎng)方案的制定，沒有有效的結(jié)合企事業(yè)、行業(yè)的人才需求，沒有體現(xiàn)出以社會需求為本。傳統(tǒng)理念深入其中，重教輕學(xué)、重理論輕實踐、重單一輕多元，形成了學(xué)生實踐能力弱、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱和專業(yè)知識面窄等現(xiàn)象[10]。

(四)高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制亟待完善

在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，很多高校內(nèi)部人才培養(yǎng)機制還存在問題和不足。其一，高校行政管理體制和管理制度存在滯后，在管理上存在職能重疊、分工不清楚、目標(biāo)不明確等問題[11]。其二，校內(nèi)人才培養(yǎng)體系缺乏科學(xué)規(guī)范的設(shè)計，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置不合理、沒有形成特色化人才培養(yǎng)模式，千篇一律同質(zhì)化嚴重；社會適應(yīng)性差，人才培養(yǎng)方案的制定與修訂都是高校自己設(shè)計、自己實施，人才培養(yǎng)方案的社會參與度不高。

三、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為我國高校重要的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念，通過協(xié)同創(chuàng)新模式不但可以有效的推動高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所、地方政府、兄弟院校的深入合作，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且能夠為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供優(yōu)秀的人才資源，保障創(chuàng)新驅(qū)動的有效發(fā)展。要保障協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利實施，政府、學(xué)校等主體要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，提供能夠有效促進協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境。

(一)建立健全保障制度

高校協(xié)同創(chuàng)新是一種新的人才培養(yǎng)模式，它將學(xué)術(shù)組織與營利組織連接在了一起，為保障該模式的有效運行，各級政府在結(jié)合地方社會、經(jīng)濟發(fā)展的同時，應(yīng)出臺符合地方發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的管理制度，推動校企產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展，真正實現(xiàn)政府的宏觀調(diào)控作用。例如，建立保障雙方利益分配、合作獎懲、人事交流保障等相關(guān)制度[5]。引導(dǎo)高校、企事業(yè)單位、科研院所之間進行積極、有效的合作，推動協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入開展，為國家、地方社會經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展提供符合社會需求的高技能應(yīng)用型人才。

(二)成立高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機構(gòu)

學(xué)校在推動協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入開展過程中要成立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，根據(jù)任務(wù)分工下設(shè)工作小組，不但能夠明確職責(zé)而且便于校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)事務(wù)的溝通和各項工作的順利開展，還可以及時的修正和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正確實施。同時，指導(dǎo)委員會還可以吸納行業(yè)、企業(yè)、政府等單位的專家，形成協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)專家指導(dǎo)小組，對多主體協(xié)同過程中出現(xiàn)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人事管理等問題提供有效解決方案。其次，指導(dǎo)委員會相關(guān)工作組與政府、企業(yè)、行業(yè)等單位的定期溝通、學(xué)習(xí)交流，可以保障各方信息的順暢溝通，還可以掌握人才培養(yǎng)的實時動態(tài)。如高校吸納一批具有豐富實踐經(jīng)驗和科研創(chuàng)新能力的校內(nèi)外專家、學(xué)者，組建有利于協(xié)同創(chuàng)新的校內(nèi)外專家隊伍，形成學(xué)校人才培養(yǎng)的智庫，通過校外專家隊伍建設(shè)促進高校協(xié)同創(chuàng)新計劃的順利實施[12]。

(三)搭建協(xié)同技術(shù)研發(fā)平臺

高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所等單位的深入合作，需要有合作的紐帶，為保障高校與校外單位的深入合作，促進技術(shù)人才的培養(yǎng)，提高服務(wù)經(jīng)濟社會的能力，雙方實現(xiàn)互惠共贏的局面。高?？陕?lián)合企事業(yè)單位、政府部門、科研院所等單位，共建協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心，聯(lián)合攻關(guān)制約行業(yè)、企事業(yè)單位發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)，搭建行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)基地，形成引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)源和創(chuàng)新源[13]。達到資源的創(chuàng)新整合，形成多元模式協(xié)同創(chuàng)新、多方互動共贏，建立創(chuàng)新人才成長的人才培養(yǎng)模式和動力機制，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量[14]。

(四)營造良好的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在“產(chǎn)學(xué)研合作”“工學(xué)結(jié)合”等模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要高校在人才培養(yǎng)過程中注重社會需求，形成高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所、地方政府之間開展協(xié)同創(chuàng)新和人才培養(yǎng)等多種形式的合作。協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，需要高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想觀念，不論是從學(xué)校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計還是教師個人技能水平的提高，都要從重教輕學(xué)、重理論輕實踐、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思想觀念，重視人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新過程樹立協(xié)同創(chuàng)新、開放合作的育人理念，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多口徑、重應(yīng)用”的多元人才培養(yǎng)環(huán)境。

(五)構(gòu)建校校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校的發(fā)展，既有相似之處也有不同差異。目前我國高校都屬于社會主義大學(xué)，由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，高校在專業(yè)的設(shè)置、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面都有很多相似之處；同時，由于高校自身發(fā)展歷史和所處地域辦學(xué)資源和學(xué)科發(fā)展方向的不同，也存在不同的特色和優(yōu)勢。高校的發(fā)展在把握正確的辦學(xué)定位的同時，應(yīng)加強校校之間的協(xié)同創(chuàng)新，相互取長補短，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，借鑒優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展自身。如在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)資源共享、科技團隊合作等諸多方面加強合作，搭建交流合作平臺，推進校校協(xié)同人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校?；ダ糙A[17]。

(六)探索校地協(xié)同人才培養(yǎng)模式

高校與自身辦學(xué)所在地存在著天然的緊密聯(lián)系，高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向與地方社會經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展息息相關(guān)，高校應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需求，樹立有為才有位的辦學(xué)思路，加強與地方政府的合作關(guān)系，推動校地協(xié)同人才培養(yǎng)工作。通過面向區(qū)域發(fā)展加強與地方社會經(jīng)濟實體的協(xié)同創(chuàng)新，不但可以著力解決地方發(fā)展中存在的問題，積極服務(wù)地方發(fā)展，而且可以有效提高學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實力，提升對外影響力[17]。

(七)建立人才培養(yǎng)的獎懲機制

學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，各院系是人才培養(yǎng)的實際主體，在實際的培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)營造良好的人才培養(yǎng)氛圍，制定合適的人才培養(yǎng)激勵制度和問責(zé)制度。通過激勵調(diào)動各院系人才培養(yǎng)的積極性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，達到人才培養(yǎng)的目的。通過問責(zé)調(diào)控各單位的行為和關(guān)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的監(jiān)督和績效考核的評價，使協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠得到有效的落實[18]。

四、結(jié)束語

為構(gòu)建適合社會需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，本文從協(xié)同創(chuàng)新視域下進行了人才培養(yǎng)模式的分析和探究。協(xié)同創(chuàng)新是社會發(fā)展需要，也是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，通過協(xié)同創(chuàng)新能夠達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于促進地域經(jīng)濟、社會、科技、文化的發(fā)展，具有舉足輕重的作用。

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(責(zé)任編輯 趙冰)

Exploration on the Cultivation of Innovative Talents in Local Colleges and Universities from the Perspective of Collaborative Innovation

LIU Yun-peng1, YU Guang-xu2, ZHANG Fu-yu2

(1.Scientific Research Office, Jiaozuo University, Jiaozuo Henan 454003, China;2.Henan Institute of Economics and Trade, Zhengzhou 450000, China)

The innovative talents are the main driving force for the national implementation of innovation driven development strategy, and also an important resource for the local economic and social development. How to cultivate innovative talents to meet the needs of social development is the main problem of the local colleges and universities, and the main task of regional economic and social construction of local colleges and universities. This paper discusses the cultivation of innovative talents in the local colleges and universities from the perspective of collaborative innovation, analysizes the current problems of the mode of collaborative innovation talent training, and presents a collaborative training construction scheme of innovative talents according to the needs of social development.

innovation driven; collaborative innovation; talent training mode

2016-10-13

河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“協(xié)同創(chuàng)新視閾下的河南省高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”(〔2016〕-JKGHB-0365)

劉云朋(1983—)，男，河南上蔡人，碩士，焦作大學(xué)科研處副教授，研究方向：計算機技術(shù)、計算機教學(xué)。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2016.06.019

G712

A

1008-3715(2016)06-0101-04