蔡權(quán)

單元主題是教材單元內(nèi)容的主旨，也是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的基本依據(jù)和教學(xué)目標(biāo)。圍繞單元主題開展專題復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生建立單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高歷史復(fù)習(xí)課堂的思想內(nèi)涵。因此，在專題復(fù)習(xí)課中，加強(qiáng)對單元主題的探討是十分必要的。

一、專題復(fù)習(xí)關(guān)注單元主題的必要性

一是從高中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)的要求看。歷史專題復(fù)習(xí)是在課時復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它具有整體性和綜合性，強(qiáng)調(diào)課文專題內(nèi)容的整合和單元基本思想的提煉。專題復(fù)習(xí)課應(yīng)在單元主題的指導(dǎo)下，通過聯(lián)系、對比、綜合、分析等思維活動使學(xué)生理解歷史知識間的關(guān)系，構(gòu)建專題知識體系，認(rèn)識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，升華對專題知識的理性認(rèn)識。并通過專題訓(xùn)練提升學(xué)生對單元主題的認(rèn)識，提高學(xué)生思維水平，進(jìn)而實現(xiàn)專題復(fù)習(xí)目標(biāo)。所以，抓住單元主題是提高專題復(fù)習(xí)質(zhì)量的必然要求。

二是從高中歷史教材編寫的思路來看?，F(xiàn)行的高中歷史教材把課時內(nèi)容和單元內(nèi)容結(jié)合起來，構(gòu)成一個個學(xué)習(xí)專題，使同一專題內(nèi)容集中于一個單元，便于體現(xiàn)歷史的演變過程和反映專題知識的內(nèi)在聯(lián)系。每個單元的內(nèi)容都反映了特定的主題，即本單元的核心思想。這一編排方式要求我們在專題復(fù)習(xí)中把握單元主題，并利用單元主題整合專題知識，挖掘?qū)ｎ}內(nèi)容的思想內(nèi)涵，實現(xiàn)對課時內(nèi)容復(fù)習(xí)的深化。所以，圍繞單元主題復(fù)習(xí)是符合教材編寫特點(diǎn)的。

三是從近年來的高考試題的特點(diǎn)來看。近年來，各地高考?xì)v史試題的“主題”特征非常明顯，試題的特點(diǎn)是以某個主題為中心，將主要考點(diǎn)聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的重組和建構(gòu)，并圍繞主題組織材料和確定設(shè)問，解題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握好試題的主題。如2014年全國文綜Ⅰ卷第41題以“抗日戰(zhàn)爭為全民族的抗戰(zhàn)”為主題，要求學(xué)生圍繞主題對60年代的中學(xué)歷史教科書目錄提出修改意見和理由，讓學(xué)生用正確的史觀去認(rèn)識七十年前這段抗戰(zhàn)史；又如2015年高考天津卷第12題以“人類不同文明的統(tǒng)一性和差異性”為主題，將古代中國和希臘、羅馬的重要?dú)v史事件進(jìn)行對比，要求學(xué)生運(yùn)用全球史觀的理念和方法去探究問題。從“主題創(chuàng)設(shè)”的特點(diǎn)來看，開展主題教學(xué)是適應(yīng)高考發(fā)展趨勢的。

二、單元主題確定的主要依據(jù)

單元主題的確定，既要體現(xiàn)本單元學(xué)科內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，符合學(xué)科特點(diǎn)，更要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程教育的價值?！爸黝}的確定是一個從歷史材料到歷史認(rèn)識的歸納、提煉過程，也是在舊認(rèn)識基礎(chǔ)上的再認(rèn)識的過程，它包含對教師教育思想、歷史認(rèn)識、史料積累、思維論證等多方面能力的考驗?！盵1] 那么，如何確定單元主題？如何圍繞單元主題開展專題復(fù)習(xí)？下面以人教版必修二第六單元《資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》為例進(jìn)行說明。

（一）基于模塊主題挖掘單元主題

新課標(biāo)歷史教材分成若干模塊，每一個模塊都有一個鮮明的主題，主題是各模塊的“靈魂”。在模塊教學(xué)下，每一單元主題的確定都必須完全服從于實現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，并上升到模塊主題的高度。必修二教材主要反映人類經(jīng)濟(jì)文明的發(fā)展過程，體現(xiàn)了人們在經(jīng)濟(jì)活動中的不斷創(chuàng)新。所以，以羅斯福新政為代表的資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整是人類經(jīng)濟(jì)文明向前發(fā)展的重要組成部分，它體現(xiàn)了人類文明向前發(fā)展的艱難與智慧，也由此而成為歷史發(fā)展的趨勢。我們應(yīng)從經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展的高度來看待這場經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。

（二）基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求提煉單元主題

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的學(xué)習(xí)要求反映課程內(nèi)容的教育價值和應(yīng)實現(xiàn)的教育目標(biāo)。我們可從課標(biāo)的要求出發(fā)，分析提煉專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題。圍繞資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，我們可以把課標(biāo)的總體學(xué)習(xí)要求理解為：明確資本主義的經(jīng)濟(jì)政策隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)適時進(jìn)行調(diào)整，從羅斯福新政的措施中認(rèn)識到資本主義國家經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整的主要特點(diǎn)是國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，重點(diǎn)理解羅斯福新政對資本主義經(jīng)濟(jì)新體制形成和完善的歷史性貢獻(xiàn)。

（三）基于課文內(nèi)容剖析單元主題

“教學(xué)主題是否突出取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的深度解讀和對教學(xué)文本的合理再造。”[2]我們應(yīng)立足本專題的核心思想，審視該教學(xué)內(nèi)容中所滲透出來的獨(dú)特價值和內(nèi)涵特征。從教材單元導(dǎo)言和主旨內(nèi)容中可認(rèn)識到本單元的內(nèi)容核心是國家對經(jīng)濟(jì)政策的干預(yù)；本質(zhì)是政府通過法律的手段，在不觸動資本主義制度的前提下，對美國經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行深刻改造；內(nèi)涵是政府干預(yù)與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合使經(jīng)濟(jì)與社會和諧發(fā)展；其意義在于不僅使美國資本主義制度獲得新的生命力，成為繼續(xù)發(fā)展的新起點(diǎn)，而且給西方資本主義國家的改革提供了范例。

（四）基于現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)單元主題

以史為鑒，服務(wù)現(xiàn)實社會是歷史教育價值之所在。歷史課堂教學(xué)中的主題定位，同樣也可以從現(xiàn)實生活中尋找角度。作為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化探索中的羅斯福新政開創(chuàng)了國家壟斷資本主義新體制。在這一新體制下，不再使經(jīng)濟(jì)放任自流，不再讓社會缺乏保障，而是讓國家充分擔(dān)負(fù)起調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、安定社會的責(zé)任。探討歷史上西方國家的經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整和變化，對于當(dāng)前中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下如何通過深化改革以促發(fā)展、惠民生具有借鑒意義。

據(jù)上分析，本單元的主題可以歸納為資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求；羅斯福通過政府干預(yù)和市場調(diào)節(jié)相結(jié)合促使經(jīng)濟(jì)與社會和諧發(fā)展；新政的實施是人類經(jīng)濟(jì)文明進(jìn)程中的重要階段，我們應(yīng)立足于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，從羅斯福新政中汲取有價值的東西。

三、單元主題在專題復(fù)習(xí)課上的運(yùn)用

“單元主題的確定僅僅是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，單元主題的呈現(xiàn)與引導(dǎo)才是實現(xiàn)主題教學(xué)的主干和關(guān)鍵。” [3]通過單元主題的呈現(xiàn)與引導(dǎo)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的感悟，以期專題復(fù)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）圍繞單元主題確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

歷史專題復(fù)習(xí)就是要圍繞單元主題從特定的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物中獲得獨(dú)特的歷史感悟，提升對單元內(nèi)容內(nèi)涵的認(rèn)識。所以，我們要結(jié)合單元主題，提出富有學(xué)科價值的核心目標(biāo)。依據(jù)本單元的主題我們確定了如下復(fù)習(xí)目標(biāo)：理解資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的制度與政策原因；通過對羅斯福新政措施的分析理解羅斯福調(diào)節(jié)生產(chǎn)與市場關(guān)系的改革機(jī)理，認(rèn)識羅斯福新政對人類經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展的貢獻(xiàn)；梳理資本主義經(jīng)濟(jì)政策的演變趨勢；認(rèn)識羅斯福新政對我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的借鑒作用。

（二）圍繞單元主題構(gòu)建知識體系

復(fù)習(xí)目標(biāo)確定后，就要圍繞目標(biāo)選擇主要內(nèi)容來支撐、演繹單元主題，所選擇的內(nèi)容要明確而集中地體現(xiàn)并服務(wù)于單元主題。在選擇內(nèi)容時，要深入理解主題立意的核心觀點(diǎn)，選擇能有效闡釋和佐證主題立意的主干知識，以突出單元主題；要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的重難點(diǎn)，對教材內(nèi)容有取有舍、有詳有略；要適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，深挖教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在特征；注重專題內(nèi)各課內(nèi)容之間和專題內(nèi)容之間的聯(lián)系和溝通，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化?？傊?，要站在用主題構(gòu)建整體課堂的高度，圍繞特定主題組織、整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使“歷史教學(xué)內(nèi)容都能夠串聯(lián)起來，成為有遷移力量的知識群，形成宏觀、思辨和開放的大歷史”[4]。

就本專題而言，我們要緊扣課文中國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)這個核心要素進(jìn)行知識整合，將經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政、戰(zhàn)后資本主義新變化，包括金融、貿(mào)易體系的建立整合到專題知識體系中。圍繞生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因，梳理羅斯福新政的措施，拓展對羅斯福新政影響的認(rèn)識，并將戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系的建立等納入到知識體系中來。在專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再圍繞政府與市場的關(guān)系，通過跨時代的縱向整合，梳理出資本主義經(jīng)濟(jì)政策發(fā)展變化的基本脈絡(luò)；通過跨地域的橫向整合，對比資本主義的美國和社會主義的蘇聯(lián)、中國經(jīng)濟(jì)體制的改革，說明人類經(jīng)濟(jì)體制的多元化特征，反映人類的經(jīng)濟(jì)活動應(yīng)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

（三）圍繞單元主題進(jìn)行問題探究

對單元主題的正確認(rèn)識是學(xué)生通過對問題的主動思考和分析而形成的。為了提升學(xué)生對單元主題的認(rèn)識，我們應(yīng)圍繞單元主題選取恰當(dāng)?shù)氖妨?，并立足這些史料，設(shè)置可探究的又能體現(xiàn)單元主題的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析。讓有效的史料演繹單元主題，用可探究的問題彰顯單元主題。如圍繞羅斯福新政對人類文明發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，我們應(yīng)從中汲取有價值的東西這一主題，設(shè)置如下一組材料供學(xué)生閱讀和思考。

材料一 經(jīng)過羅斯福“新政”和第二次世界大戰(zhàn)后一段時間里的高速發(fā)展和改革，資本主義的面貌發(fā)生了很大的變化，在相當(dāng)程度上克服了列寧指出的垂死的、腐朽的狀態(tài)，重新恢復(fù)了生機(jī)?！A級矛盾緩和，社會相對穩(wěn)定。這是資本主義發(fā)展中的歷史性進(jìn)步，是資本主義的一個部分的但是重要的質(zhì)變，標(biāo)志從傳統(tǒng)資本主義轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資本主義，進(jìn)入了一個新的階段[5]。

材料二 其意義是消滅這種不合理的現(xiàn)象列為政府職責(zé)和社會的目標(biāo)，幫助“不幸者”是全社會的責(zé)任。例如傳統(tǒng)的觀念是，只有資本家認(rèn)為有利可圖時才雇用工人，這是天經(jīng)地義的；現(xiàn)在規(guī)定了最低工資福利，不僅是從法律觀念出發(fā)，而且是一種公認(rèn)的正義的觀念[6]。

材料三 盡管羅斯福新政距今已經(jīng)近70年了，但對我們當(dāng)今社會仍然具有啟迪作用。

我國現(xiàn)在進(jìn)行的是市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是競爭，競爭必須在公平的環(huán)境下進(jìn)行。在市場經(jīng)濟(jì)中，真正公平的競爭環(huán)境，是不能由市場機(jī)制自我生成的，而需要由政府來調(diào)節(jié)，羅斯福新政時期國家干預(yù)社會經(jīng)濟(jì)的措施仍有存在的必要[7]。

各種版本的高中歷史教材對羅斯福新政意義的分析都局限在對美國資本主義經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的作用上，我們?nèi)绾瓮卣箤α_斯福新政意義的認(rèn)識呢？上述材料是我國學(xué)者從不同的角度對羅斯福新政所做的種種評價。材料一從制度革新的角度，突出羅斯福新政在現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟(jì)制度史上的地位；材料二從民主政治的視角來評判新政，肯定了羅斯福新政保護(hù)社會弱勢群體利益的行為；材料三則點(diǎn)明了羅斯福新政對我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的借鑒意義。通過對以上材料的解讀我們可以發(fā)現(xiàn)，新政的積極效應(yīng)不僅在于經(jīng)濟(jì)方面，還有其政治意義；不僅超越了時空，也超越了社會形態(tài)，社會主義國家也可以從中汲取智慧。所以，通過提供材料引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來探討問題，不僅訓(xùn)練了學(xué)生靈活而開放的思維能力，而且開拓了學(xué)生的認(rèn)識視野，提升了學(xué)生對羅斯福新政價值的認(rèn)知水平，使學(xué)生認(rèn)識到新政在人類文明進(jìn)程中的重要意義，深化了學(xué)生對單元主題的認(rèn)識。

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