吳白云　陳　俊

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院工商學(xué)院，江西　景德鎮(zhèn)　333403

*2014年江西省高校省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目(JXJG-14-11-16)，基于多維互動(dòng)式的經(jīng)管類(lèi)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)模式研究。

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基于多維互動(dòng)式的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式探討

吳白云陳俊

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院工商學(xué)院，江西景德鎮(zhèn)333403

*2014年江西省高校省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目(JXJG-14-11-16)，基于多維互動(dòng)式的經(jīng)管類(lèi)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)模式研究。

摘要：經(jīng)濟(jì)法是我國(guó)一般普通高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。本文從五個(gè)方面入手分析其原因，并通過(guò)構(gòu)建一個(gè)多維互動(dòng)式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)式；經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)；專(zhuān)題討論；模擬法庭

在法治社會(huì)的今天，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)從事經(jīng)濟(jì)管理的人才愈加需要與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，我國(guó)一般普通高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中均將經(jīng)濟(jì)法作為各自專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)各類(lèi)金融、貿(mào)易、會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)及電商等人才，設(shè)置經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程是為了培養(yǎng)這些大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，并為提高其依法經(jīng)營(yíng)、合法開(kāi)展業(yè)務(wù)及依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方式應(yīng)該區(qū)別于一般法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，不能拘泥于經(jīng)濟(jì)法律理論的完整性、法律概念理解的精準(zhǔn)性及法律條紋掌握的全面性，而應(yīng)該突出經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)的培養(yǎng)及經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的應(yīng)用等。本文將結(jié)合筆者從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)際效果，并構(gòu)建一個(gè)多維互動(dòng)式的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，容易形成與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思維模式，而經(jīng)濟(jì)法授課老師一般都是正規(guī)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，擁有系統(tǒng)的、深厚的法律知識(shí)背景，要想將經(jīng)濟(jì)法課程傳授給經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，難度較大。事實(shí)證明，大多數(shù)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果不好，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為原因有五個(gè)方面。

(一)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多

通常來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容包括六大部分的內(nèi)容，分別是：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分、經(jīng)濟(jì)組織法律部分、財(cái)產(chǎn)法律部分、市場(chǎng)運(yùn)行法律部分、市場(chǎng)調(diào)控法律部分、經(jīng)濟(jì)糾紛處理部分等。這些內(nèi)容包含了近二十門(mén)專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)，綜合程度之高可以想象，但是對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生卻要在一學(xué)期四、五十的課時(shí)內(nèi)完成，這幾乎是一個(gè)無(wú)法完成的任務(wù)，縱然能勉強(qiáng)在課堂里講完所有內(nèi)容，也只是“填鴨式”的灌輸式課堂講述，其效果可想而知。所以說(shuō)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容過(guò)多是導(dǎo)致經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課程中興趣不高、效果不好的重要原因。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

經(jīng)濟(jì)法課程“內(nèi)容枯燥難學(xué)”是很多經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的共同說(shuō)法，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的重要原因是學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)興趣的缺乏，傳統(tǒng)的課堂講述使得學(xué)生難于對(duì)眾多法律知識(shí)進(jìn)行主觀的思考，更缺乏對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的體驗(yàn)感，從而使得學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而疲于奔命，何來(lái)學(xué)習(xí)興趣之說(shuō)。根據(jù)筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有三類(lèi)：一是少數(shù)對(duì)所有課程都保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生；二是少數(shù)本科畢業(yè)打算考法律碩士的學(xué)生；三是極少數(shù)認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)法具有很高實(shí)際價(jià)值的學(xué)生。

(三)教學(xué)方式單一

受我國(guó)傳統(tǒng)教與學(xué)觀念的影響，教師“一張嘴、一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的純粹課堂教學(xué)方式依然是當(dāng)前我國(guó)高校多數(shù)課程的授課方式，近些年，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，新的教學(xué)方法與手段不斷出現(xiàn)，對(duì)提高教學(xué)效果有較為明顯的效果。目前高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)情況也大致如此，但是也只是局限于授課過(guò)程中案例的加入、簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答或者是多媒體教學(xué)的引入，還遠(yuǎn)不能說(shuō)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化。要想在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中取得較為突出的教學(xué)效果，必須結(jié)合該課程的專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)特點(diǎn)及教學(xué)目的，進(jìn)而全方位的改善當(dāng)前教學(xué)方式單一的局面。

(四)實(shí)踐性教學(xué)缺乏

高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程主要有三個(gè)目的：一是培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治社會(huì)背景下的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)；二是提高他們?cè)谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中從事經(jīng)濟(jì)管理工作中的所需要的經(jīng)濟(jì)法律應(yīng)用能力；三是增強(qiáng)他們包括法律、經(jīng)濟(jì)、人文及其它知識(shí)的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)從業(yè)人員的經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在大學(xué)期間就要具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)高校一般非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)較為缺乏，很多高校經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完全沒(méi)有，所以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果也因此大打折扣。

(五)考核方式落后

結(jié)合筆者所在的高校對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的考核方式任然依靠傳統(tǒng)的期末閉卷考試、上課的考勤及課堂的表現(xiàn)等來(lái)綜合評(píng)定，這種考核方式不利于學(xué)生真正熟練掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)并加以應(yīng)用的能力提升。其實(shí)無(wú)論是對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)法律課程的教學(xué)效果絕對(duì)不能僅僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低上，也就是對(duì)于法律概念把握的準(zhǔn)確性及法律條文理解的深度上，更應(yīng)該考察學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的靈活運(yùn)用以及是否具備一定的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)上，所以全面改革當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式尤其重要。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的對(duì)策

由上文分析可知，我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效果不佳有著多方面的原因，為了提高教學(xué)效果就必須多管齊下，不能寄希望于采取某一個(gè)教學(xué)方法或手段的改革就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提高，筆者認(rèn)為要從以下五點(diǎn)做起。

(一)制定差異化教學(xué)大綱

當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于注重理論的完整性，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法理論與經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際要求有所忽略，筆者認(rèn)為對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)所講述的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容應(yīng)該是有所區(qū)別或者有所側(cè)重，這樣才能在有限的四、五十個(gè)課時(shí)里完成經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)。

具體來(lái)看，就是要根據(jù)經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的工作和生活的實(shí)際要求來(lái)制定差異化的教學(xué)大綱，不能將企業(yè)法、公司法、合同法、金融法、反壟斷法、勞動(dòng)法等幾十種法律全部放進(jìn)教學(xué)大綱。不同院校不同經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)制定有差異的教學(xué)大綱，比如公司法、合同法、金融法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容就應(yīng)該作為經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的必選內(nèi)容，但是針對(duì)比如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就要專(zhuān)門(mén)增強(qiáng)財(cái)稅法律方面的內(nèi)容，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就要增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易法律的內(nèi)容。這樣就可以做到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在有效的課時(shí)內(nèi)完成最重要的經(jīng)濟(jì)法律內(nèi)容學(xué)習(xí)。

(二)運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在授課老師的指導(dǎo)下，選擇一些案例，通過(guò)分析這些案例來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)法律的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。但是案例教學(xué)法的實(shí)施中案例的選擇要注意三個(gè)方面：一是案例的典型性，只有典型案例才能說(shuō)普遍性的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題；二是案例的時(shí)效性，要盡量選取當(dāng)前的熱點(diǎn)、關(guān)注度高的經(jīng)濟(jì)法律事件，這樣既能緊跟經(jīng)濟(jì)法律理論發(fā)展的前沿進(jìn)展，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是要注意案例的選擇要與經(jīng)濟(jì)法律理論的關(guān)聯(lián)度，不能為了案例而案例，實(shí)際上，很多經(jīng)濟(jì)法教師所選擇的案例與相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)相脫節(jié)，結(jié)果成了只有案例而沒(méi)有法律內(nèi)容的空殼。

(三)實(shí)施專(zhuān)題討論法

專(zhuān)題討論法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，授課老師選取部分內(nèi)容作為不同的專(zhuān)題，要求學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)翻閱相關(guān)書(shū)籍及文獻(xiàn)，并選擇合適的案例來(lái)分析相關(guān)的專(zhuān)題，最后拿出部分課時(shí)作為專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)題辯論或?qū)ｎ}討論課。在專(zhuān)題討論課上，學(xué)生上臺(tái)講述相關(guān)理論及案例內(nèi)容，學(xué)生之間在課堂上可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論或討論，以加深對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的掌握程度，最后由老師點(diǎn)評(píng)。專(zhuān)題討論法注重學(xué)生的自我動(dòng)手、動(dòng)腦及動(dòng)口能力，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以加深專(zhuān)題理論知識(shí)的掌握，還能建立良好的學(xué)習(xí)氛圍及和諧的師生關(guān)系。

(四)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)要求從事經(jīng)濟(jì)管理工作的大學(xué)畢業(yè)生具備良好的經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)，這就要求經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中要有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)模擬法庭來(lái)增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的體驗(yàn)。將一個(gè)典型的案例交給學(xué)生處理，由學(xué)生通過(guò)法庭旁聽(tīng)的經(jīng)歷，加上任課老師的幫助，讓學(xué)生通過(guò)模擬法庭的形式來(lái)解決預(yù)先設(shè)定的案例，其中法律文書(shū)的準(zhǔn)備、訴訟資料的收集、律師的聘用、法庭審理的過(guò)程，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，獲得經(jīng)濟(jì)法律工作的體驗(yàn)感，進(jìn)而使學(xué)生全方位掌握有關(guān)的法律知識(shí)和訴訟程序。

(五)創(chuàng)新考核方法

筆者認(rèn)為考核成績(jī)要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、階段性成績(jī)、期末成績(jī)?nèi)糠謥?lái)組成。平時(shí)表現(xiàn)除了傳統(tǒng)的到課率、作業(yè)完成情況之外，更重要的是學(xué)生在專(zhuān)題討論及模擬法庭上的參與性，階段形成績(jī)主要表現(xiàn)在課堂辯論、模擬法庭上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的掌握及熟練應(yīng)用上，期末成績(jī)則是閉卷考試成績(jī)。以上三部分的成績(jī)構(gòu)成學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的考核成績(jī)，比例上要加大前兩項(xiàng)的比重，可以考慮三三四的比重，這樣就使得學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的應(yīng)用能力提高，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式的構(gòu)建

要全面提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的效果，不能拘泥于單一教學(xué)方式的改變，而必須著眼于構(gòu)建一個(gè)綜合的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)新模式，這一模式包括五個(gè)內(nèi)容：差異化教學(xué)大綱、案例教學(xué)法、專(zhuān)題討論法、模擬法庭體驗(yàn)法、考核方式的革新。由這五個(gè)方面構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式著力于通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)及加大生生互動(dòng)或師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的飛躍式提高。本文稱(chēng)這種教學(xué)模式為“多維互動(dòng)式”教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可以由下圖1更直觀的表現(xiàn)。

如上圖1所示，所謂“多維互動(dòng)式”教學(xué)模式的五個(gè)內(nèi)容包括三個(gè)層次：一是考核方式的革新，這個(gè)內(nèi)容是通過(guò)制度的設(shè)計(jì)約束經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確對(duì)待經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)，使得他們重視經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程課堂及課外表現(xiàn)，不能依靠傳統(tǒng)的期末考試的“臨時(shí)抱佛腳”；二是差異化教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，這種關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的差異化取舍屬于教學(xué)內(nèi)容宏觀層面的設(shè)計(jì)，為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在有限的課時(shí)里實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的大幅提升提供了可能性；三是案例教學(xué)法、專(zhuān)題討論法及模擬法庭體驗(yàn)法，這三個(gè)方面屬于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)新模式的微觀實(shí)施方法，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)、主動(dòng)參與、個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)而起到提升教學(xué)效果的目的。

筆者認(rèn)為，只有正確認(rèn)識(shí)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效果不好的現(xiàn)實(shí)原因，才能找到針對(duì)性的對(duì)策，如果按照文中所述的“多維互動(dòng)式”教學(xué)模式來(lái)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革，一定能實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)效果的根本轉(zhuǎn)變。

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作者簡(jiǎn)介：吳白云(1977-)，女，湖北黃梅人，碩士，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)法；陳俊(1979-)，男，湖北宜昌人，碩士，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：D922.29-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2015)31-0036-03