羅彬黃岡師范學(xué)院

英法語言對比在二外法語教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅彬
黃岡師范學(xué)院

摘要：現(xiàn)如今語言對比教學(xué)在外語教學(xué)中已是一種很常用的教學(xué)方式。將兩種或兩種以上的語言進行對比，找出不同語言間的異同點，可以是語音對比、詞匯對比，也可以是語法、句子成分的對比等等。通過對比可以使學(xué)生更好地了解英語和法語之間的異同點，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語和法語的能力。

關(guān)鍵詞：英語法語對比教學(xué)應(yīng)用

★基金項目:本研究為2013年黃岡師范學(xué)院省級實驗教學(xué)示范中心教學(xué)研究項目成果,項目編號: zj201327

把法語作為第二外語的學(xué)生大多是以英語為第一外語的，他們都具有良好的英語基礎(chǔ)。英語屬于日耳曼語族，法語屬于羅曼語族，但兩者同屬印歐語系，因此這兩種語言間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，兩種語言在詞匯、語法等方面有許多相似之處，這為開展英、法語言對比教學(xué)提供了良好條件。

一、詞匯

人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。英語和法語一樣有特定的聲音和形式，每個詞匯都有固定的一個或多個含義，都受一定的語法限定。英國和法國之間有著時間悠久的聯(lián)系和交流。英語和法語同屬印歐語系，歷史上它們都受到希臘語和拉丁語的影響?，F(xiàn)代英語中的詞匯中約有百分之三十源自法語，當(dāng)然現(xiàn)代法語中也有來自英語的詞匯。兩種語言都采用拉丁字母，也都使用國際音標(biāo)注音。通過表一和表二中單詞和句子的對比，可以更加直觀地體現(xiàn)出英語和法語詞匯間的聯(lián)系。

表一

表二

需要注意的是英語和法語詞匯拼寫規(guī)則的差異，如英語中表示星期、月份、語言的單詞首字母需要大寫，而在法語中則不需要，如：Saturday-samedi，Maymai，Chinese-chinois等。一些詞匯在英語和法語中的拼寫一樣，但詞義卻不同。如car在英語中是“汽車”，詞性是名詞；而在法語中是“因為”的意思，詞性是連詞。ballot在英語和法語中都是名詞，英語中是“投票”，但在法語中卻是“包裹”。

二、語法

法語被公認(rèn)為是最美麗的語言，可法語細(xì)致的語法卻讓學(xué)生學(xué)習(xí)時感到十分吃力。因此在教授法語時，可以嘗試?yán)脤W(xué)生所掌握的英語知識和所需要掌握的法語知識，將兩者進行對比，逐步將學(xué)生從英語語境引入法語語境，通過這種教學(xué)方式可以把法語語法變得生動化、具體化，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握法語語法。下面以形容詞、冠詞和時態(tài)為例，分析英、法兩種語言的異同點。

（一）形容詞

英語形容詞一般放在所修飾的名詞前。法語形容詞一般放在所修飾的名詞后，見表三。

表三

法語中有極少數(shù)形容詞放在所修飾名詞的前面，這一點和英語是一致的，見表四。

表四

法語中有些形容詞位置在所修飾名詞前或名詞后意義不同，英語形容詞無此用法，見表五。

表五

（二）冠詞

相同點：英法語中，冠詞都是使用頻率最高的限定詞。英語冠詞和法語冠詞的位置都在所限定的名詞或名詞詞組前，用來表達泛指或確指，且都不能獨立擔(dān)當(dāng)句子成分，見表六。

不同點：英法語中都有冠詞省略的現(xiàn)象，但省略時的情況并不一樣，見表七。

（三）時態(tài)

英語陳述式和法語直陳式是使用頻率最高的時態(tài)，都是主觀認(rèn)為是事實的動作或者狀態(tài)。英語陳述式可分為簡單形式和復(fù)合形式。法語的直陳式也有簡單形式和復(fù)合形式兩種構(gòu)成方式。簡單形式一般表達未完成體，表示一個沒有完成的動作或狀態(tài)。復(fù)合形式一般表達完成體，表示一個已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)。雖兩者略有差別，但還是有很多共通之處。通過表八中英語、法語時態(tài)的對比可以看出兩種語言在句型結(jié)構(gòu)、動詞意義、動詞的體和功能等方面存在有很多相同的地方。

三、結(jié)語

二外法語教學(xué)的質(zhì)量不僅和教學(xué)環(huán)境、教材選擇等因素有關(guān)，而且在很大程度上取決于學(xué)生已掌握的語言知識的利用程度。英、法語言間的歷史淵源為英法對比教學(xué)法提供了可行性基礎(chǔ)。將英、法兩種語言比較的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用兩種語言的異同點來加深理解和記憶。學(xué)生原有的英語知識會對法語學(xué)習(xí)產(chǎn)生語言遷移，而且產(chǎn)生的正遷移作用遠(yuǎn)大于負(fù)遷移作用。因此可以在二外法語教學(xué)中充分利用學(xué)生已掌握大量英語知識的這一特點，進行英語、法語對比教學(xué)，可以幫助教師降低傳授知識的難度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，也能夠讓學(xué)生在探索英、法語言異同的學(xué)習(xí)過程中得到意想不到的樂趣，長久地激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語的積極性，推動學(xué)生同時學(xué)好英、法這兩種語言，從而達到提高二外法語教學(xué)質(zhì)量的目的。

表六

表七

表八

參考文獻

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