淺談?dòng)變喊踩逃呗?/h1>
2016-01-27 20:46:13李琴
新課程·上旬 2015年12期
李琴
摘 要：作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒安全教育歷來受到社會(huì)各界的重視。對(duì)于幼兒來說其身心發(fā)育尚不完全，對(duì)于危險(xiǎn)因素的認(rèn)知與躲避能力較弱，缺乏有效的自我保護(hù)能力，因此幼兒安全教育的重要性愈發(fā)突出。淺談當(dāng)前幼兒安全教育中存在的問題，結(jié)合實(shí)際提出可行性的幼兒安全教育策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全教育；自我保護(hù)
幼兒本身對(duì)于外界比較好奇，對(duì)于身邊的事物總是想弄清楚、搞明白。正是在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，孩子們不斷去嘗試感知世界，用自己的身體去認(rèn)知世界。由于幼兒對(duì)于外界過于大意，往往忽視了事物中隱藏的危險(xiǎn)因素，往往“以身試險(xiǎn)”，導(dǎo)致一系列安全事故的發(fā)生。因此如何向幼兒傳授安全知識(shí)，提升其自我安全保護(hù)能力，已成為幼教工作的核心內(nèi)容之一。
一、當(dāng)前幼兒安全教育存在的問題
1.幼兒園教師對(duì)安全教育的疏忽
幼兒安全教育是保護(hù)幼兒的生命安全，降低安全事故發(fā)生頻率的教育工作，但是很多幼兒園教師對(duì)于這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)程度顯然不夠，過于注重智力教育而忽視了安全教育。在一些常見的教學(xué)活動(dòng)中，安全隱患是始終存在的，如果教師不能夠有效判斷出安全隱患，也沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)教育，在遇到突發(fā)事件時(shí)缺乏科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，很容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。正是這種對(duì)于安全教育的疏忽，導(dǎo)致幼兒園教師應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事故時(shí)手忙腳亂，卻又無法達(dá)到有效的處理效果。
2.幼兒園相關(guān)設(shè)施存在安全隱患
幼兒正處于愛玩、多動(dòng)的年齡，他們喜歡游戲。幼兒園也為幼兒提供了很多游戲設(shè)施，比如滑梯、蹺蹺板、秋千等，這些設(shè)施的設(shè)置目的是豐富幼兒的生活，使其能夠在游戲中學(xué)習(xí)。但是，很多幼兒園的游戲設(shè)施存在老化的現(xiàn)象，再加上長(zhǎng)期缺乏有效的維護(hù)保養(yǎng)，導(dǎo)致這些設(shè)備存在嚴(yán)重的安全隱患。同時(shí)幼兒園的相關(guān)安全設(shè)施配置不夠齊全，如滅火器、消防栓等消防器材準(zhǔn)備不齊全，安全通道指示標(biāo)志不現(xiàn)實(shí)、安全通道被占用等，這些都可能對(duì)幼兒造成身體損傷。
3.幼兒園管理制度不健全
制度是工作的基礎(chǔ)，只有在完善制度的基礎(chǔ)上才能有效開展各項(xiàng)工作。但是當(dāng)前很多幼兒園對(duì)于幼兒安全管理制度建設(shè)不夠重視，缺乏科學(xué)有效的安全管理機(jī)制，導(dǎo)致各種安全事故頻發(fā)。例如在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，有的教師沒有將孩子交到家長(zhǎng)手中就離開了，這樣很容易造成幼兒的走失；教師在孩子們玩游戲設(shè)施的時(shí)候沒有做好安全監(jiān)護(hù)工作，可能會(huì)出現(xiàn)幼兒從游戲設(shè)施上摔下來、碰傷等；部分幼兒園為幼兒提供的飲食質(zhì)量得不到有效的保證，很多食品飲料都是“三無產(chǎn)品”，甚至是過期食品，這些都可能會(huì)對(duì)幼兒的安全造成威脅。
二、完善幼兒安全教育的策略
1.舉辦各種形式的安全教育活動(dòng)
改變以往枯燥的幼兒安全教育說教模式，積極開辦各種形式的關(guān)于安全教育活動(dòng)。將幼兒安全教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵坊顒?dòng)，激發(fā)幼兒的參與熱情與參與興趣，從而達(dá)到“老師喜歡教、幼兒喜歡學(xué)”的雙贏局面。將安全教育工作轉(zhuǎn)變?yōu)閮焊?、話劇等容易為孩子接受的方式，積極營(yíng)造具體的安全意識(shí)情景，讓孩子們有一種身臨其境的感覺，更能認(rèn)識(shí)到安全的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)中有效地趨利避害，更好地保護(hù)自己。這種形式的幼兒安全教育，一改以往枯燥的說教模式，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，改變幼兒對(duì)于安全教育的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到更好的幼兒安全教育效果。
2.將安全教育滲透到日常生活中
幼兒園是幼兒生活的大環(huán)境，多數(shù)幼兒在幼兒園待的時(shí)間要比在家長(zhǎng)很多，因此幼兒園教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，將安全教育滲透到日常生活中，在生活實(shí)踐中進(jìn)行教育。在早上檢查的時(shí)候，在吃飯的時(shí)候，在幼兒游戲玩耍的時(shí)候，都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行安全教育。從多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育知識(shí)的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒立體化的安全教育。例如，針對(duì)孩子們愛玩秋千的情況，教師可以將玩秋千的注意事項(xiàng)教給幼兒，讓幼兒緊緊抓住繩索，身體保持平衡，不要在秋千上亂動(dòng)等，這樣就可以寓教于樂，從而更好地對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。
3.關(guān)注幼兒的心理健康安全
幼兒處于一個(gè)特殊的階段，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，對(duì)于外界事物沒有辨別能力，因此極容易受到教師的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)與教師具有密切的關(guān)系。教師的言行及思想、情緒會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來積極或消極的影響。教師正確的教學(xué)方式會(huì)給幼兒良好的心理體驗(yàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)、玩耍等活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生有效的影響，對(duì)教師產(chǎn)生好感，更容易接受教師教授的知識(shí)，使幼兒快樂、健康地成長(zhǎng)。但是當(dāng)教師不能采取科學(xué)的教學(xué)方式時(shí)，幼兒失去對(duì)教師的信任，情緒低落，易怒，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸感，長(zhǎng)此以往，極易給幼兒心理造成障礙。因此要充分根據(jù)幼兒的心理特征，制定有效的安全教育策略，對(duì)于幼兒在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題要予以及時(shí)解決，以免給幼兒的成長(zhǎng)蒙上陰影，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。
4.加強(qiáng)對(duì)幼兒園老師的安全教育素質(zhì)培訓(xùn)
在幼兒園安全教育中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者、傳授者的角色，因此教師的綜合素質(zhì)對(duì)于安全教育效果具有較大的影響。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于各位教師的安全教育素質(zhì)培訓(xùn)，使其能夠熟練地掌握相關(guān)的安全教育知識(shí)，能夠積極有效地開展安全知識(shí)教育。幼師不僅要有豐富的安全知識(shí)，同時(shí)也要有高度的責(zé)任心與使命感，用心去觀察孩子們的各項(xiàng)舉動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的安全隱患，采取積極有效的措施應(yīng)對(duì)安全隱患，為孩子們的安全撐起一片天。
參考文獻(xiàn)：
顧榮芳，楊余香，李秀敏.幼兒對(duì)安全相關(guān)概念的認(rèn)知[J].幼兒教育，2012（12）.
編輯 李建軍
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關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全教育；自我保護(hù)
幼兒本身對(duì)于外界比較好奇，對(duì)于身邊的事物總是想弄清楚、搞明白。正是在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，孩子們不斷去嘗試感知世界，用自己的身體去認(rèn)知世界。由于幼兒對(duì)于外界過于大意，往往忽視了事物中隱藏的危險(xiǎn)因素，往往“以身試險(xiǎn)”，導(dǎo)致一系列安全事故的發(fā)生。因此如何向幼兒傳授安全知識(shí)，提升其自我安全保護(hù)能力，已成為幼教工作的核心內(nèi)容之一。
一、當(dāng)前幼兒安全教育存在的問題
1.幼兒園教師對(duì)安全教育的疏忽
幼兒安全教育是保護(hù)幼兒的生命安全，降低安全事故發(fā)生頻率的教育工作，但是很多幼兒園教師對(duì)于這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)程度顯然不夠，過于注重智力教育而忽視了安全教育。在一些常見的教學(xué)活動(dòng)中，安全隱患是始終存在的，如果教師不能夠有效判斷出安全隱患，也沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)教育，在遇到突發(fā)事件時(shí)缺乏科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，很容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。正是這種對(duì)于安全教育的疏忽，導(dǎo)致幼兒園教師應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事故時(shí)手忙腳亂，卻又無法達(dá)到有效的處理效果。
2.幼兒園相關(guān)設(shè)施存在安全隱患
幼兒正處于愛玩、多動(dòng)的年齡，他們喜歡游戲。幼兒園也為幼兒提供了很多游戲設(shè)施，比如滑梯、蹺蹺板、秋千等，這些設(shè)施的設(shè)置目的是豐富幼兒的生活，使其能夠在游戲中學(xué)習(xí)。但是，很多幼兒園的游戲設(shè)施存在老化的現(xiàn)象，再加上長(zhǎng)期缺乏有效的維護(hù)保養(yǎng)，導(dǎo)致這些設(shè)備存在嚴(yán)重的安全隱患。同時(shí)幼兒園的相關(guān)安全設(shè)施配置不夠齊全，如滅火器、消防栓等消防器材準(zhǔn)備不齊全，安全通道指示標(biāo)志不現(xiàn)實(shí)、安全通道被占用等，這些都可能對(duì)幼兒造成身體損傷。
3.幼兒園管理制度不健全
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二、完善幼兒安全教育的策略
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2.將安全教育滲透到日常生活中
幼兒園是幼兒生活的大環(huán)境，多數(shù)幼兒在幼兒園待的時(shí)間要比在家長(zhǎng)很多，因此幼兒園教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，將安全教育滲透到日常生活中，在生活實(shí)踐中進(jìn)行教育。在早上檢查的時(shí)候，在吃飯的時(shí)候，在幼兒游戲玩耍的時(shí)候，都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行安全教育。從多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育知識(shí)的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒立體化的安全教育。例如，針對(duì)孩子們愛玩秋千的情況，教師可以將玩秋千的注意事項(xiàng)教給幼兒，讓幼兒緊緊抓住繩索，身體保持平衡，不要在秋千上亂動(dòng)等，這樣就可以寓教于樂，從而更好地對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。
3.關(guān)注幼兒的心理健康安全
幼兒處于一個(gè)特殊的階段，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，對(duì)于外界事物沒有辨別能力，因此極容易受到教師的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)與教師具有密切的關(guān)系。教師的言行及思想、情緒會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來積極或消極的影響。教師正確的教學(xué)方式會(huì)給幼兒良好的心理體驗(yàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)、玩耍等活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生有效的影響，對(duì)教師產(chǎn)生好感，更容易接受教師教授的知識(shí)，使幼兒快樂、健康地成長(zhǎng)。但是當(dāng)教師不能采取科學(xué)的教學(xué)方式時(shí)，幼兒失去對(duì)教師的信任，情緒低落，易怒，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸感，長(zhǎng)此以往，極易給幼兒心理造成障礙。因此要充分根據(jù)幼兒的心理特征，制定有效的安全教育策略，對(duì)于幼兒在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題要予以及時(shí)解決，以免給幼兒的成長(zhǎng)蒙上陰影，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。
4.加強(qiáng)對(duì)幼兒園老師的安全教育素質(zhì)培訓(xùn)
在幼兒園安全教育中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者、傳授者的角色，因此教師的綜合素質(zhì)對(duì)于安全教育效果具有較大的影響。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于各位教師的安全教育素質(zhì)培訓(xùn)，使其能夠熟練地掌握相關(guān)的安全教育知識(shí)，能夠積極有效地開展安全知識(shí)教育。幼師不僅要有豐富的安全知識(shí)，同時(shí)也要有高度的責(zé)任心與使命感，用心去觀察孩子們的各項(xiàng)舉動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的安全隱患，采取積極有效的措施應(yīng)對(duì)安全隱患，為孩子們的安全撐起一片天。
參考文獻(xiàn)：
顧榮芳，楊余香，李秀敏.幼兒對(duì)安全相關(guān)概念的認(rèn)知[J].幼兒教育，2012（12）.
編輯 李建軍
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