戴智琴

摘 要： 在現(xiàn)實(shí)生活中，由于國家和地區(qū)的教育差異性，對幼兒的自我保護(hù)培養(yǎng)的意識(shí)不同，導(dǎo)致孩子自我保護(hù)能力的不同。本文通過對我國孩子與他國孩子在生活自理能力、自我防范能力、自我調(diào)整能力等方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)我國孩子自我保護(hù)能力較弱。在分析相關(guān)原因的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)吸收國外先進(jìn)文化觀念、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、重視行為實(shí)踐等建議，以期增強(qiáng)我國孩子的自我保護(hù)能力，成為獨(dú)立自主、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?/p>

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自我保護(hù) 能力培養(yǎng)

一、問題的提出

《中日夏令營中的較量》，參加夏令營的中國孩子，多半是從學(xué)校挑出來的優(yōu)秀學(xué)生，而日本的孩子則通過自由報(bào)名并交10萬日元就可參加。夏令營時(shí)，不住賓館、不游覽名勝古跡，只在草原上過3天。但就是這僅僅的3天，出現(xiàn)了很多需要我們思考的問題。草原上氣候惡劣，中國孩子病倒了，就送去休息，住賓館。有一位日本孩子病了，中方領(lǐng)隊(duì)勸他回去，他卻堅(jiān)定地拒絕了，他認(rèn)為自己一定可以堅(jiān)持到底，并且是必須堅(jiān)持到底。在中方老師為其擔(dān)心之余，日本領(lǐng)隊(duì)則說：“他還有能力堅(jiān)持，這是磨煉他的最佳時(shí)刻。”在夏令營中，中國的小朋友往往漫不經(jīng)心；而日本孩子邊走邊撿，看到紙屑、可樂瓶等廢氣物都撿起裝在塑料袋里并帶回。如此大的差別實(shí)在讓人感慨，中國的素質(zhì)教育為什么會(huì)這樣？

幼兒的自我保護(hù)能力，是指3-6歲的兒童在日常生活實(shí)踐中，在人的生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)形成和發(fā)展起來的一種正確認(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境以保護(hù)自己身心不受到損害的積極行為，包括生活中的自理能力、自我防范能力、自我調(diào)整能力。下面我們具體看看中國孩子與其他國家的孩子在自我保護(hù)能力方面有多少差距。

二、中外幼兒自我保護(hù)能力的比較

（一）生活自理能力的比較

在我國，我們經(jīng)?？梢栽诠卉嚒ⅠR路上看到家長替孩子背書包的情景。問為什么？無非是“書包重，怕孩子吃不消”之類的回答。在國外，父母絕不會(huì)幫孩子做這些，家長都認(rèn)為，自己的事情就應(yīng)該自己做。中國孩子則認(rèn)為，父母幫自己背書包是很自然的事，拒絕爸爸媽媽這一行為孩子不多。試問，中國家長，如果孩子沒有能力承受這小小書包的重量，那么你覺得他還能承受將來社會(huì)中的壓力嗎？

令人擔(dān)心的是，因從小被爸媽寵溺而長大缺少自理能力的孩子有很多。一位北京某大學(xué)的新生，因缺乏獨(dú)立生活的能力而被迫離開夢寐以求的學(xué)府，更有孩子讀大學(xué)，母親為其照料生活起居而陪讀的。相比國外，我國孩子就遜色多了。如瑞士，青少年從小就注意在生活中的自理，對十六七歲的姑娘來說，幾乎什么家務(wù)都會(huì)做。造成這樣狀況的原因無非是中國的孩子們從小就缺乏生活自理能力的培養(yǎng)。自理能力不是一下子就可以養(yǎng)成的，而是在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的，因此，應(yīng)從幼兒期就開始培養(yǎng)自理能力，為其面向未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）自我防范能力的比較

自我防范是個(gè)體對外來危險(xiǎn)因素的抵御與防御，它能有效使個(gè)體不受外界侵害，是自我保護(hù)能力的一方面。筆者以“性教育”為例，看看中外的差別。

目前，我國的幼兒教育尚處于滯后狀態(tài)。在傳統(tǒng)思想中，性教育是一個(gè)十分敏感的問題。父母老師對性的問題往往惜字如金。有幼兒問：“媽媽，為什么男女小朋友撒尿不一樣？”媽媽輕描淡寫地說：“男女有別，長大就知道了?！庇杏變簡枺骸皨寢?，我是從哪里來的？”母親回答：“你像孫悟空一樣，是從石頭里蹦出來的。”用這樣的態(tài)度對待幼兒，只會(huì)使其隱晦不清或持太多幻想。對幼兒進(jìn)行正確的性教育，關(guān)鍵是讓幼兒認(rèn)識(shí)自己身體各部位，并懂得保護(hù)身體，從而增強(qiáng)自我防范意識(shí)和能力。如告訴幼兒各個(gè)部位被人觸碰的尺度范圍，以防不良分子的侵犯。但往往家長會(huì)忽略這方面的問題，導(dǎo)致我國兒童性教育的盲區(qū)。

三、啟示

不同的國家有著不同培養(yǎng)孩子的觀念與方法，我們應(yīng)多吸收其中先進(jìn)的教育觀念，結(jié)合我國具體教育環(huán)境，轉(zhuǎn)化為適合我國孩子的培養(yǎng)方式。

有人認(rèn)為：孩子的能力是“天生的”，日本父母則通過自身體驗(yàn)告訴我們：這種觀念是錯(cuò)誤的。孩子的能力是在環(huán)境中培養(yǎng)的，自我保護(hù)能力也是如此，并且這種能力的培養(yǎng)主要在家庭。國外教育觀念告訴我們，要讓孩子記住，在任何時(shí)候，做自己力所能及的事，表示自己的決心；做自己力所能及的事，照顧好自己；做自己力所能及的事，向關(guān)心自己的人表示自己的關(guān)心。

許多幼兒發(fā)生意外傷害事故，主要原因在于缺乏自我保護(hù)意識(shí)，而這恰恰是學(xué)會(huì)自我保護(hù)的先決條件。幼兒好奇心強(qiáng)，對后果的預(yù)見性較差，生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏，這就要求家長和教師時(shí)刻有自我保護(hù)教育的意識(shí)，但往往一些家長過高估計(jì)幼兒自我保護(hù)的能力，而忽視對其進(jìn)行這方面的教育。國外某所學(xué)校，為增強(qiáng)孩子的自護(hù)意識(shí)，把急救鈴聲作為下課鈴聲，在這種氣氛中感受自我保護(hù)意識(shí)的重要性。因此，除了幼兒本身要有自護(hù)意識(shí)外，家長與教師的自護(hù)意識(shí)也很重要。

時(shí)代在飛速發(fā)展，社會(huì)對人們提出的要求不斷在變化。在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)中有一立足之地尤為重要。對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的教育，其根本目的是讓孩子學(xué)會(huì)基本的生存技能技巧，我們呼吁：請還幼兒一片自護(hù)的天空，讓孩子從小不斷嘗試鍛煉自己，為最終走向成功，踏入社會(huì)，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)：

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