于淑蓮

摘 要：眾所周知，口算是低年級數(shù)學教學內(nèi)容的重點，更是學生以后學習筆算、估算、珠算等各種教學內(nèi)容的前提條件。因為低年級的學生年齡相對較小、對外界事物充滿向往，決定了其很難在上課時高度集中注意力，直接導致數(shù)學教學效率低下。如未采用正當方法，只是要求學生反復練習，不僅不能達到預期目的，反而會挫傷學生學習的積極性，不利于后期教學工作的展開?；诖?，提高低年級學生的口算能力十分迫切。

關(guān)鍵詞：低年級；口算能力；游戲；比賽

一、依托直觀，感悟口算算法

從運算形式的角度出發(fā)，低年級口算是從直觀感知向表象運算方式的轉(zhuǎn)變。要想提高低年級學生的口算能力，除教師制定科學合理的教學計劃外，還需要教學者運用多種教學方法，例如：可運用實物展現(xiàn)法，在教授10以內(nèi)的加減算法時，可將1個糖果視為數(shù)字1，便于教學者后續(xù)教學計劃的開展，當然也更具直觀性，從某種意義上說彌補了低年級學生的思維空缺。對表現(xiàn)較好的學生予以表揚或者獎勵，對那些表現(xiàn)欠佳的學生予以鼓勵，為學生口算營造一個良好氛圍，使得學生不再將口算視為思想包袱，而是勇于嘗試，這樣既能提高學生的口算能力，又能為高效課堂奠定堅實基礎。

二、憑借操作，理解口算算法

在正常情況下，低年級學生以具體形象思維為主，天性活潑、愛說等，也就是說在口算教學中要充分利用學生的性格特點，有效引導學生多動手、動口，注重學習方法，提升學生的學習效率。例如，教師在教授20以內(nèi)的加減法時，可以利用多媒體輔助教學，讓學生充分理解“破十法”和“做減想加”的算理。主要是因為學生的知識掌握程度有高有低，理解有深有淺，部分學生可能在很短時間內(nèi)就掌握了口算算法，而有些學生則很難掌握。

三、加強基本口算練習

要想培養(yǎng)和提高低年級學生的口算能力，除了上述提及的教授學生口算算法外，還要加強基本練習，畢竟口算與筆算還是存在不同的。這就要求教師依據(jù)實際情況制定切實可行的教學計劃。例如，將班上學生分為若干組，每組實力相當，開展“搶答賽”，就是由教師出題，每組派出一名學生搶答。從某種意義上說能夠鍛煉學生的思維能力和反應速度，將“口算”算法爛熟于心。再者，開展相關(guān)口算教學活動時，教師要明確學生是否掌握了口算算法，并且確?？谒銣蚀_率，因為這直接關(guān)系到教學效率。當然，在教學過程中教師要充分運用口訣法教學，往往能起到事半功倍的效果。主要是因為加減法是低年級數(shù)學教學的重點，是多位數(shù)計算的基礎，更是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵性因素，因此在低年級口算教學中科學合理運用口訣法具有迫切性。

四、游戲操作，增加趣味性

眾所周知，游戲教學能夠提升學生的學習積極性，最大限度激發(fā)學生的學習興趣?？谒憔毩曄鄬τ谡Z文、英語等學科來說是枯燥乏味的。對于低年級孩子來說更是如此，其對于自己不感興趣的東西很難全身心投入。而將游戲融入口算練習中，不僅增加了口算練習的趣味性，一定程度上實現(xiàn)了寓教于樂。現(xiàn)在的小學生都比較喜歡看動畫片，教師可以充分利用這一點，將動畫片引入課堂，為課堂注入活力，例如，“虹貓和你比口算”“誰和藍兔比一比”等。這些游戲都是低年級學生比較愛玩的，如果將口算練習融入其中，定能起到意想不到的效果。

五、比賽激烈，提高低年級學生的口算能力

每個人都有對成功的渴望，低年級學生也同樣如此，他們也希望通過自身努力贏得父母、老師的認可?；诖耍處熆刹欢ㄆ诮M織口算競賽活動，除了上述提到的搶答口算題外，還可以組織小組與小組之間進行挑戰(zhàn)，例如，教師將班上學生分為若干組，小組與小組之間可以相互出題，用計時方法確定小組勝負，滿足低年級學生的成就感，這樣不僅鍛煉了學生思維的敏捷性，還活躍了課堂氛圍，為教師教學計劃的順利開展奠定堅實基礎。再者，為了提高低年級學生的口算能力，還需要教師為學生營造一個有利環(huán)境，例如：課上課下學生可以相互提問，促進彼此的發(fā)展。當然，口算能力并非在短時間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來，除了大量實踐和運用外，還要掌握科學合理的方法，這樣才能達到事半功倍的效果，如若單純地死記硬背或者練習，不利于學生思維能力的提升，甚至于可以說背離了口算的初衷，這就需要教師在教學過程中適當引導，為學生未來學習更深層次知識奠定堅實基礎。

總之，提高和培養(yǎng)低年級學生的口算能力是小學數(shù)學教學中的一項基本任務，教師除了依據(jù)實際情況制定切實可行的教學計劃外，還需要注重訓練的實效性，既要傳授學生知識，又要引導學生掌握科學合理的學習方法，只有這樣才能提高學習效率，促進學生數(shù)學能力的提高。

參考文獻：

[1]王春英.小學低年級數(shù)學游戲教學法[J].現(xiàn)代教學，2015.

[2]湯名鋒.小學低年級課堂教學中的召喚與應答[J].現(xiàn)代教學，2014.

編輯 李建軍