李曉蘭

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，對小學語文課外閱讀的要求越來越高，提出在教學時務(wù)必要重視學生的課外閱讀。因此，從小學語文課外閱讀的教學實際出發(fā)，提出了小學語文課外閱讀指導(dǎo)的策略，希望能夠?qū)σ院笳Z文課外閱讀教學提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

實際上良好的閱讀環(huán)境能夠極大地激發(fā)學生閱讀的興趣和熱情，因此老師在指導(dǎo)學生進行課外閱讀時，可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓學生能夠自主地進行課外閱讀。具體來說，老師可以在教室里設(shè)置“圖書角”，實現(xiàn)課外資源的共享，又或者在教室的墻壁、黑板報上展出名言名句、經(jīng)典詩句等，讓學生在無形的閱讀環(huán)境熏陶下，激發(fā)自己的閱讀興趣。

二、傳授閱讀方法

1.擴展性閱讀

老師在教學時可以適當?shù)貙φn本知識進行拓展，讓學生在閱讀的同時能夠開闊自己的視野，同時也逐漸掌握了閱讀的方法，也就是擴展性地閱讀。例如，老師在講授一篇文章之前，可以先簡單介紹作者的背景、當時寫作的環(huán)境，讓學生在閱讀的過程中更加深入地了解文章的主旨和思想感情。這樣一來，學生便懂得在課外閱讀時，可以先了解文章的背景和作者寫作的目的等內(nèi)容，然后再了解文章的內(nèi)容，準確把握文章的思想感情，從而更好地提升自己的閱讀能力。

2.積累性閱讀

閱讀的過程實際就是知識積累的過程，因此老師在教授學生基本的閱讀方法和技巧時，也要強調(diào)學生的閱讀積累。具體來說，老師可以讓學生在課外閱讀結(jié)束后，寫一篇讀后感；又或者讓學生定期在課堂上與其他學生分享自己的閱讀感受，向其他同學推薦不錯的讀物等，這樣一來，學生的課外閱讀資源獲得了充分的利用，學生在相互學習的過程中，無形地提高了自己的閱讀水平。

總的來說，小學語文課外閱讀的指導(dǎo)策略是多種多樣的，這就需要語文老師從自身教學的實際出發(fā)，不斷積累教學經(jīng)驗和方法，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學生能夠自主地參與到課外閱讀活動中，在閱讀的過程中相互分享和學習，不斷進步；同時對學生的課外閱讀進行指導(dǎo)，讓學生能夠掌握良好的閱讀方法和技巧，從而更加高效地閱讀。只有這樣，才能不斷擴展學生的閱讀視野和閱讀量，在無形中提高學生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，從而實現(xiàn)小學語文有效的課外閱讀指導(dǎo)教學。

參考文獻：

萬國琴.小學語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].華東師范大學，2006.

編輯 張珍珍