丁艷

摘 要：教學反思，是教師對一節(jié)課的教學所進行的再思考，通過反思學習方法、反思知識要點、反思解題策略等，進一步培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展思維，引發(fā)創(chuàng)新。

關鍵詞：反思；創(chuàng)新；精神

教學反思，通常是教師對一節(jié)課的教學所進行的再思考，從而對本節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)及學生的表現(xiàn)進行重新認識，以揚長避短，改進自己的教學。然而，教學反思，不能局限于課后反思，也不能局限于教師的反思，我認為，能夠激勵學生主動思考、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的及時而有效的反思，應該在課內(nèi)進行，而且是由教師來引導學生進行反思。誠然，在這里所提及的“課堂反思”并沒有否認“課后反思”的積極作用。

所謂的“課堂反思”應該在什么時候進行，反思的內(nèi)容又是怎樣的呢？

一、課堂反思的來源分析

小學數(shù)學課堂上，總有一個“小結”的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，通常是由教師來總結學習內(nèi)容，歸納知識點，或者講清解題時的注意事項。每到這一環(huán)節(jié)，有的學生會認為新課已經(jīng)結束，或許可以利用這一時間“小憩”一下，而等待老師布置作業(yè)。所以，教師的這個“小結”，會因為學生的“不在意”而顯得“多此一舉”，以至徒勞。其實，這個環(huán)節(jié)是非常必要的，因為新知識的生成在學生的頭腦中還沒有根深蒂固，甚至在一些學生心中還存在模糊認識，而通過“小結”這一過程，恰恰可以幫助學生把知識“提煉”出來，繼而進一步“提純”，以使學生加強記憶，明確知識的應用方法及過程，為下一步解決問題奠定基礎。

但是，由于學生對此環(huán)節(jié)的輕視，而導致小結環(huán)節(jié)的低效或無效。那么怎樣才能實現(xiàn)小結的有效或高效呢？最好的辦法就是在這一環(huán)節(jié)讓學生進行反思。通過這樣做，來反思學習方法、反思知識要點、反思解題策略等，從而使這個環(huán)節(jié)起到強化記憶、深化知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、引發(fā)創(chuàng)新的作用。

二、課堂反思的應用舉例

課堂反思的有力案例不勝枚舉，如，在教學《實際問題與方程》中的例2時（見人教版小學數(shù)學五年級上冊），我就及時組織學生進行了回顧性反思，而使學生明確了解決此類問題的方法與步驟，起到了舉一反三、一舉多得的作用。這個問題是這樣的：

足球表面上有白色皮和黑色皮兩種，其中白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊。足球表面上共有多少塊黑色皮？

這道題要通過列方程來解。在解決這個問題的時候，我首先引導學生讀懂題意，明確數(shù)量關系，然后通過畫線段圖，啟發(fā)學生找到等量關系，從而列出方程，解出未知數(shù)。

解決問題之后，我組織學生進行了反思：

1.我們是怎樣通過畫線段圖分析數(shù)量之間的相等關系的？

2.在確定數(shù)量之間相等關系的時候，要以題目中的哪句話（或者什么條件）作為突破口？

3.所確立的等量關系是怎樣的？

4.如何列出方程？

5.這種解題格式你記清了嗎？

我認為，這樣的反思是非常必要的，且更有成效。因為這樣做可以為下一步所進行的討論“列方程解決實際問題的一般步驟是什么”做了很好的鋪墊，也為學生在后面的課堂練習的順利進行提供了很好的支撐，更為學生減少解題的盲目性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了強有力的保障。

誠然，課堂小結是必不可少的教學環(huán)節(jié)，以反思代替小結，并不等于取消小結。而當學生在課堂上因?qū)W習的“疲勞”而忽視或不重視教師的小結這一過程的時候，何不換一種方式，進行“回顧與反思”性的小結呢？

這樣的反思，既可以為小結賦予新的內(nèi)涵，又能夠充分調(diào)動學生的積極性，引導學生積極參與“回顧與反思”，并可以通過這種獨特的反思讓學生對生成的知識有更為深刻的認識，激發(fā)學生認真思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以，教師要高度重視課堂上的這一環(huán)節(jié)，引導學生做好課堂反思，把課堂反思不斷地引向深入。

編輯 魯翠紅