廖啟雄++劉朝群

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科分值比重大幅度提升，受到了越來(lái)越多的重視，小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，也起著奠定基礎(chǔ)的重要作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在著這樣或那樣的問題：語(yǔ)文課堂成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提不起興趣來(lái)，經(jīng)常做“低頭族”；有的學(xué)生因?yàn)榈貌坏浇處煹目隙ǘ鴮?duì)自己失去了信心等等。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文活力課堂呢？

一、確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，往往是教師一個(gè)人的課堂，一味地灌輸知識(shí)，不顧學(xué)生的意愿和感受。課堂雖然是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣營(yíng)，但學(xué)生才是課堂真正的主人?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以人為本”，需要我們站在學(xué)生的立場(chǎng)，充分尊重學(xué)生的意愿，讓每一個(gè)學(xué)生真正融入課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受到自己的存在感。教師可采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容感興趣，才會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。小學(xué)二年級(jí)的孩子天真、單純，就好像是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，對(duì)未知的新鮮事物充滿了好奇和強(qiáng)烈的求知欲。愛玩是孩子的天性，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的，學(xué)生喜歡的情境，寓教于樂，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

三、善于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法

調(diào)查顯示，很多科學(xué)家、學(xué)者得到的最大收獲并不是在大學(xué)，而是在小學(xué)語(yǔ)文教師的身上，可見語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，心理承受能力較差，每個(gè)人都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，盡量多使用充滿正能量的語(yǔ)言，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，用優(yōu)美母語(yǔ)塑造人性，在實(shí)踐中踐行語(yǔ)文的魅力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，是無(wú)論哪一學(xué)科都要求學(xué)生必備的能力，也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求之一。如果學(xué)生在小學(xué)階段就形成自主學(xué)習(xí)的能力，懂得如何學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂自然會(huì)活躍許多。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自行制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的過程，如果教師能夠幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，成為學(xué)生人生的一筆寶貴財(cái)富。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，無(wú)論是哪種類型的課文，教師都采用千篇一律的模式。然而，每一篇課文都是一件藝術(shù)品，教師應(yīng)善于從不同的角度來(lái)講解與闡釋?？偠灾胍獦?gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂，不僅要從教師自身出發(fā)，更要充分站在學(xué)生的角度考慮，只有師生雙方配合默契，才能讓語(yǔ)文課堂更加精彩。

編輯 韓 曉