胡靈芝湖南省石門縣第一中學(xué)

教師引導(dǎo)學(xué)生自主，論語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新模式

胡靈芝
湖南省石門縣第一中學(xué)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何才能引導(dǎo)高中的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)也成為了老師們需要研究的課題，高中時(shí)期的學(xué)生，有了一定的獨(dú)立自主的能力，思維也發(fā)展的比較迅速，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)，能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展也能夠起到一定的幫助作用，也能夠減輕教師的教學(xué)的壓力，那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；如何培養(yǎng)

引言

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在講臺(tái)上一直不停地講述，學(xué)生在底下記筆記，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生能記得住的內(nèi)容并不多，老師也累的口干舌燥，這種模式迫切地需要被改革，那么如何來(lái)改變這種現(xiàn)狀呢，那就是引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探討一下。

一、預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己查詢

語(yǔ)文課避免不了的就是預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，那么如何在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，高中的語(yǔ)文一般都是文言文，學(xué)生們?cè)谟龅轿难晕牡臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些字的意思并不理解，一詞多義的現(xiàn)象在文言文中非常常見，那么學(xué)生不懂的很多，以前的時(shí)候都是學(xué)生把不理解的詞匯圈起來(lái)記下來(lái)，等待老師講解，那么現(xiàn)在老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去自己查字典，去查詢這個(gè)詞的意思，從而能讀通這篇文言文，讀通了，也就能夠理解文章的意思了，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文還是有很大幫助的。例如：《歸去來(lái)兮辭》中有這樣一句“曷不委心任去留”，里面有一個(gè)“曷”字大家在文言文中很少見這個(gè)詞，不知道是什么意思，以前的時(shí)候都是等待老師講解，而現(xiàn)在，老師就可以讓學(xué)生自己去查古漢語(yǔ)字典，去揣測(cè)“曷”字究竟是什么意思，這樣大家才能準(zhǔn)確地記住“曷”通“何”是為什么的意思，這句里面還有一個(gè)“委”字，那么學(xué)生就會(huì)想是委以重任中委的意思嗎，怎么樣翻譯才通順呢。這樣的課堂下來(lái)，學(xué)生所預(yù)習(xí)到的知識(shí)都是自己通過查詢得來(lái)的。古話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過自己的查詢來(lái)預(yù)習(xí)學(xué)到知識(shí)比等待老師講解要記得更深、更牢。

二、課堂上不營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

老師在進(jìn)行課程的講解時(shí)，要允許學(xué)生去發(fā)表自己的意見，語(yǔ)文是一個(gè)多元化的學(xué)科，答案往往不是固定的，老師不能完全按照教材來(lái)進(jìn)行講解，要充分尊重學(xué)生自學(xué)到的內(nèi)容，允許學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，并且不能輕易地就把學(xué)生自己學(xué)到的內(nèi)容給否定掉，這樣學(xué)生的自信心會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，導(dǎo)致不愿意去自主學(xué)習(xí)。老師在課堂上發(fā)揚(yáng)民主的精神，允許學(xué)生保留個(gè)人的意見，以保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真正地去嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生更愿意自己去學(xué)習(xí)，去獨(dú)立地思考。例如：老師在講解《蜀道難》這篇文章時(shí)，有這樣一句“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這句話時(shí)肯定會(huì)有疑問，四萬(wàn)八千歲肯定是夸張的說(shuō)法，老師要及時(shí)地肯定學(xué)生的疑問，對(duì)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際的能力提出表?yè)P(yáng)，然后再根據(jù)前后句語(yǔ)句去講解作者為何要這樣用。

三、成立學(xué)習(xí)合作小組

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師和學(xué)生之間還有學(xué)生和學(xué)生之間都應(yīng)該是合作的一個(gè)關(guān)系，老師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，在學(xué)習(xí)的過程中遇到疑難的問題學(xué)生之間進(jìn)行討論，先是小組內(nèi)部對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，當(dāng)小組內(nèi)不能達(dá)成一致的結(jié)果時(shí)，就可以小組之間進(jìn)行討論，進(jìn)行組間消化，學(xué)生自己討論出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)比老師講的要記起來(lái)更加容易，這種方法也更能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到課堂的良好的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)知識(shí)上，老師不應(yīng)該有絕對(duì)的權(quán)威，同學(xué)之間也不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系，大家都是解決問題的參與者，積極地想辦法去解決問題，去思考，這樣課堂的氛圍更加活躍，課堂效率也可以提高一個(gè)層次。例如：蘇洵的《六國(guó)論》不算是一篇特別難懂的文言文，老師在課堂上就不要過多地去講解，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，然后老師再針對(duì)學(xué)生提出的問題發(fā)表自己的看法，看看學(xué)生是否能夠接受，不接受的話，老師再和學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)達(dá)到一個(gè)課堂活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡去自主學(xué)習(xí)。

四、課外進(jìn)行遷移，擴(kuò)展學(xué)生的視野

要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，課堂上僅僅有的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大千世界處處都有語(yǔ)文，我們可以把視野引向課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外的閱讀中去。首先，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著，因?yàn)樾抡n程改革之后對(duì)高中生的閱讀量也做出了明確的規(guī)定，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外的時(shí)候，去有計(jì)劃有目的地進(jìn)行閱讀，并作出閱讀的筆記，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)生寫作能力的提高都有好處，學(xué)生自主閱讀，也能省去老師去講解如何寫作，如何應(yīng)對(duì)閱讀理解的時(shí)間，是一項(xiàng)兩全其美的自主學(xué)習(xí)的能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)，包括百家講壇等，讓學(xué)生有選擇地去看電視或者報(bào)紙，通過媒體來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將媒體上所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)用到語(yǔ)文的寫作和閱讀中，對(duì)于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)也能夠有很大的幫助；再就是有計(jì)劃地讓學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，然后寫出調(diào)查報(bào)告或者論文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的能力。例如可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》里面有很多優(yōu)美的詩(shī)詞，和語(yǔ)句，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)美的詞匯摘錄下來(lái)，在遇到相同情境的寫作時(shí)，可以將這些詩(shī)詞引用到自己的寫作中，既能為自己的寫作增添亮點(diǎn)，也增加了學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，和自主閱讀，自主寫作的能力，為學(xué)生的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總述

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過開設(shè)語(yǔ)文課的目的應(yīng)該是學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。老師在教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能算是教學(xué)上的成功，尤其是新課改之后，新的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”讓學(xué)生去成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，自己思考，而不是處處依賴?yán)蠋煟敲次覀兊慕虒W(xué)才能說(shuō)是成功的，才能說(shuō)真正地為國(guó)家培養(yǎng)了一位有獨(dú)立思考能力，有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的人才。具體老師要怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，這也需要老師和各位學(xué)者慢慢去探討去研究了。

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003

[2]孟慶南.基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[M].課程教材教法，2006（02）