閆曉紅吉林省四平市第三高級中學(xué)

高中歷史教科書編寫的創(chuàng)新與繼承

閆曉紅
吉林省四平市第三高級中學(xué)

相對比來說,高中歷史課程實際改革的力度較大,編寫出一部不僅能傳承我國歷史文化，還能符合時代要求的高中歷史教科書成為大家矚目的焦點。因此,大家從不同的角度對高中歷史教科書的編寫進行了研究。從研究中發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)新和繼承的關(guān)系進行正確的處理是編寫高中歷史教科書必須考慮的問題。在高中歷史教科書的編寫過程中，創(chuàng)新是指導(dǎo)思想和核心動力，但是創(chuàng)新必須是科學(xué)的，不能隨意改變歷史。編寫教科書是一個漫長的過程，需要我們潛心研究，繼承前輩的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，這樣才能編寫出符合歷史實際的高中歷史教科書。具體來講,在高中教科書的功能、選材內(nèi)容、表述方式和知識體系等方面都要保持這一原則。

高中歷史；教科書；編寫；繼承與創(chuàng)新

在新課改的要求下，高中歷史課程在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等方面都進行了改革。為了符合課程改革的要求，在高中歷史教科書編寫方面也應(yīng)該進行相應(yīng)的改變。在高中歷史教科書的編寫過程中，要做怎樣改革創(chuàng)新才能既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)文化精神，又符合歷史時代的要求？本文從不同的角度進行了研究。

一、從高中歷史教科書的功能方面進行繼承和創(chuàng)新

（一）高中歷史教科書功能的創(chuàng)新不能改變基本功能

充分了解高中歷史教科書的功能是編寫高中歷史教科書的前提。在時代不斷發(fā)展及教學(xué)理念的不斷改變，歷史教科書的功能也發(fā)生了改變,但基本功能不變。高中歷史教科書是幫助學(xué)生了解我國歷史知識非常有效的辦法,更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的必要工具。

（二）高中歷史教科書功能在傳承傳統(tǒng)經(jīng)驗的同時進行合理的創(chuàng)新

在編寫教科書的過程中，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)的經(jīng)驗。但只繼承傳統(tǒng)的經(jīng)驗是不能滿足時代發(fā)展的,高中歷史教科書中需要加入新的知識才能滿足教學(xué)的創(chuàng)新。希望學(xué)生們學(xué)習(xí)過新的歷史課后,能夠“更了解歷史學(xué)習(xí)的整個過程”和“分析學(xué)習(xí)歷史的方法”。這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)大綱的不同,它不僅完善了歷史教師對于理論的教學(xué)方法，還會改變學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法。

二、從高中歷史教科書的內(nèi)容選材方面進行創(chuàng)新與繼承

知識內(nèi)容是歷史教科書的重要組成部分,是傳輸教學(xué)理念的有效途徑。因此,在編寫教科書前首先要考慮的問題就是內(nèi)容選擇。首先，教科書內(nèi)容要與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相適應(yīng)；其次,教科書的內(nèi)容要符合學(xué)校的實際教學(xué)以及歷史課程的特點。

（一）高中歷史教科書的內(nèi)容選擇應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則

在高中歷史教科書的編寫過程中，教材內(nèi)容的選擇必須要遵循基礎(chǔ)性原則。中國的歷史源遠(yuǎn)流長，歷史知識也廣大博深,歷史教科書只是選擇了其中最基礎(chǔ)的部分，基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括的是能夠反應(yīng)我國歷史發(fā)展的歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件及其歷史觀點等，這些內(nèi)容都是被歷史公認(rèn)的，不是個人的意見。同時，高中歷史教材的內(nèi)容還應(yīng)與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知方法相適應(yīng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。

（二）高中歷史教科的書內(nèi)容應(yīng)不斷的創(chuàng)新與進步

歷史教科書內(nèi)容應(yīng)該隨著時代的變化進行不斷的創(chuàng)新和改變，這種創(chuàng)新和改變需要與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)同相適應(yīng)。同時，高中歷史教科書的內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)社會的需求改變選材范圍和角度。事實上,近幾十多年來,高中歷史教科書的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。

三、從高中歷史教科書的知識體系進行創(chuàng)新與繼承

（一）教科書知識體系的繼承與創(chuàng)新要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)

課程創(chuàng)新的前提，是教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，大力開發(fā)學(xué)生好奇心和自主學(xué)習(xí)的能力，并通過對高中教育的教育方式、歷史課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)功能的研究，逐漸擺脫單一的教學(xué)模式。希望學(xué)生通過剖析法進行有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供深入了解歷史人物和重大歷史事件、歷史認(rèn)知的發(fā)展過程。同時，也為學(xué)生締造一個可以從不同角度來分析歷史現(xiàn)象的平臺，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中擁有良好的自覺能力。因此，有必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求建立一個新的歷史知識體系。

（二）教科書知識體系要根據(jù)歷史學(xué)科的優(yōu)勢進行改變

改進傳統(tǒng)的編寫模式,應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的優(yōu)勢，每個學(xué)科都有其獨到之處,歷史學(xué)科也一樣,即使課程的標(biāo)準(zhǔn)減少了學(xué)科的系統(tǒng)性,但并不代表歷史學(xué)科的特點會有所改變。誰都改變不了時間、地點、人、事件是歷史事件的基本要素，教科書在充分考慮歷史時期、歷史事件的基礎(chǔ)上，同時也要考量與歷史人物和歷史事件的關(guān)系，合理安排歷史課程的基礎(chǔ)知識，以建立符合知識體系的歷史學(xué)科。從而保證了歷史的真實性，方便學(xué)生更好地研究歷史知識；還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，加強研究歷史的橫向和縱向之間的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維轉(zhuǎn)換能力。因此，歷史教科書需要建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，對比較合適的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，使每個模塊和專題之間恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄?，形成一個完美的新知識體系。

四、從高中歷史教科書的表述方式進行創(chuàng)新與繼承

高中歷史教科書的編寫不僅要對內(nèi)容的選材、體系和功能進行改變,還應(yīng)對歷史教科書的表達(dá)方式進行創(chuàng)新，但要在繼承的基礎(chǔ)上。原有的高中歷史教科書提高了學(xué)生接受知識的能力,新編寫是教科書應(yīng)該對學(xué)生主動了解知識方面進行提高；原有教科書是以讓學(xué)生們知道結(jié)論為教學(xué)重點，新編寫的教科書則應(yīng)以讓學(xué)生們主動獲取結(jié)論為重點。原來大家都認(rèn)為未知結(jié)構(gòu)和已知結(jié)構(gòu)的不同是原有教科書和新編教科書之間的不同，這種想法是有道理的。但是,高中歷史教學(xué)的新方向應(yīng)該促進學(xué)生主動了解歷史問題并進行研究，最終能獨立。在編寫高中歷史教科書時，應(yīng)避免將學(xué)生已經(jīng)知道的結(jié)論編入教科書，應(yīng)該在教科書中編入一些生動的歷史事件，教師引導(dǎo)學(xué)生間進行討論，從而自主的尋找出接近或符合歷史實際的認(rèn)識。新編寫的教科書應(yīng)該提供一個平臺供老師與學(xué)生之間進行互動，使教師與學(xué)生的角色互換，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)歷史知識，教師只是進行簡單的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。

總之,新歷史教科書的新理念需要我們認(rèn)真理解,也要求我們對過去高中歷史教科書的得失有深刻的認(rèn)識,更要對歷史教學(xué)實際進行深入分析,根據(jù)教學(xué)實際,不斷繼承和創(chuàng)新,才能夠編寫出符合新時代要求的新高中歷史教科書。

[1]李純武.歷史文稿選存.北京:人民教育出版社,1997.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)(S).北京:人民教育出版社,2003.