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高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性研究

李飛（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院443000）

摘要：近年來(lái)，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，人們的物質(zhì)生活水平提高，我國(guó)的高等教育也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，一些高校如雨后春筍般紛紛設(shè)置了音樂(lè)學(xué)專業(yè)。聲樂(lè)課程作為高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的主要技能課程，其應(yīng)用性極強(qiáng)。聲樂(lè)教學(xué)以聲樂(lè)演唱教學(xué)為主，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能建設(shè)以及實(shí)際操作能力。在日新月異的時(shí)代大背景下，我國(guó)的傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式受到猛烈沖擊，音樂(lè)教育事業(yè)出現(xiàn)新格局。本文從我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀為著眼點(diǎn)，淺析聲樂(lè)教學(xué)如何順應(yīng)時(shí)代大潮，滿足社會(huì)需求，從而謀求更高層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；社會(huì)適應(yīng)性

本文為三峽大學(xué)2015年高等教育研究項(xiàng)目《高校音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性研究》的研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：1529

引言：由于高等教育的全面推廣和普及，音樂(lè)教學(xué)成為人文科學(xué)的一個(gè)重要分支，我國(guó)的音樂(lè)教育也從精英化轉(zhuǎn)向大眾化。作為高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)重要課程的聲樂(lè)教學(xué)，它的教學(xué)改革研究是音樂(lè)專業(yè)教師科研的焦點(diǎn)，在全國(guó)范圍內(nèi)，各大高校積極投入到聲樂(lè)教學(xué)改革中，不斷地適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)新課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高技能的師資團(tuán)隊(duì)，不斷提倡素質(zhì)教育，構(gòu)建科學(xué)的、合理的聲樂(lè)教學(xué)體系，促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)各個(gè)群體、各個(gè)層次的需求。

一、高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，這就與專業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)有著本質(zhì)上的區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校是為培養(yǎng)“高”“精”“尖”的優(yōu)秀聲樂(lè)專業(yè)人才而存在的。但是，我國(guó)高校聲樂(lè)老師傾向于采用用專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式，在聲樂(lè)課程上多是一對(duì)一教學(xué)，忽略了學(xué)生專業(yè)能力與自身專業(yè)條件的差異，這與教師的“高要求”之間存在著一定的矛盾。

2.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱

近年來(lái)，高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，藝術(shù)類考生的數(shù)量也在逐年遞增，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)每年招收的學(xué)生數(shù)量動(dòng)輒一百多甚至幾百人，而且部分高校為達(dá)到招生目標(biāo)，不惜降低專業(yè)要求，這使得所招收的學(xué)生專業(yè)能力層次不齊，一些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)素養(yǎng)較差，且文化知識(shí)水平不高。

3.聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置不夠全面細(xì)致

大多情況下，高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)課程安排都是沿用專業(yè)藝術(shù)院校的音樂(lè)學(xué)院的教育方式，這導(dǎo)致了高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的聲樂(lè)教材，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容審核和評(píng)定也不夠嚴(yán)格，學(xué)生無(wú)法在課程中一步步地積累扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，阻礙了構(gòu)建完整的聲樂(lè)教學(xué)體系的步伐。另外，高校在音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要設(shè)置全面的、具有針對(duì)性的聲樂(lè)教學(xué)課程。這需要高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)根據(jù)不同層次學(xué)生的具體需要，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，設(shè)定差異化的培養(yǎng)方案，注重學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程內(nèi)在含義的理解以及其專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，大部分高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)采取主修的制度，其他公共基礎(chǔ)課程所占比重較大，這就造成專業(yè)課分配的時(shí)間有限。沒(méi)有足夠的專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

4.對(duì)教學(xué)理論的重視不夠

高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中雖然設(shè)置了聲樂(lè)教學(xué)理論這一課程，但是由于課時(shí)較少，所占比重較低，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)這一理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不足夠重視。而且學(xué)校的教學(xué)方式會(huì)偏重發(fā)聲技巧的訓(xùn)練，難以形成集思廣益、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的課程學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)代社會(huì)需要的是有較高文化修養(yǎng)和審美能力的人才，而不是只會(huì)技巧的莽夫。學(xué)生進(jìn)校是的文化知識(shí)本來(lái)就比較薄弱，聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于理論知識(shí)的忽視更會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心對(duì)于理論學(xué)習(xí)的輕視。

5.缺乏專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

就高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)課程安排而言，大多數(shù)都是單純的課堂教學(xué)，老師和學(xué)生被捆綁在教室之內(nèi)。學(xué)生缺乏舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)歷以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。雖然，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前會(huì)進(jìn)行學(xué)校組織的一定時(shí)間的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但大多是流于一種簡(jiǎn)單的形式，持續(xù)時(shí)間較短，這就意味著這樣的活動(dòng)并不能發(fā)揮實(shí)際效用，難以培養(yǎng)出學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)能力。

6.師資力量較為薄弱

由于高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)近年來(lái)的大幅度擴(kuò)招以及沿用專業(yè)藝術(shù)院?！耙粚?duì)一”或“一對(duì)三”的教學(xué)模式，相應(yīng)的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生快速增長(zhǎng)的步伐。然而由于音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，需要高素質(zhì)的聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展。

二、高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的適應(yīng)性研究

1.以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教學(xué)理念

泱泱華夏，郁郁其美。自改革開放以來(lái)，我國(guó)倡導(dǎo)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，教育也應(yīng)秉承這一理念。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和人文性等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教為主，教師是教學(xué)的主體，老師只是單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)效果往往大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在新時(shí)期，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

學(xué)生之間存在差異性，他們的專業(yè)條件和專業(yè)能力并不是完全相同的，培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)也需要有所不同，這需要老師尊重每個(gè)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，這樣往往會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)更是一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)，這不僅僅是學(xué)生自身心靈與身體的完美契合，更是學(xué)生集體智慧的凝聚。藝術(shù)大多來(lái)自于生活，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生貼近生活、扎根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤。另外，聲樂(lè)的表現(xiàn)形式包括獨(dú)唱、重唱和合唱，要重視培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，需要提高學(xué)生的合作能力以及“雙贏”乃至“多贏”的合作意識(shí)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容和方法，適應(yīng)社會(huì)需要

高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)具有操作的不直觀性和主觀性，并且具有極強(qiáng)的針對(duì)性，不同的學(xué)生則在聲樂(lè)教學(xué)課程中產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)。而在聲樂(lè)教學(xué)中“因材施教”能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

為了建立學(xué)生正確的聲音概念，掌握發(fā)聲方法和演唱基本功，需要加強(qiáng)學(xué)生的聲音技巧訓(xùn)練，其中主要包括呼吸和發(fā)聲訓(xùn)練。學(xué)生首先對(duì)發(fā)聲器官和發(fā)聲原理有清醒的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論課程學(xué)習(xí)，適應(yīng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)生理課的理論教學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)生在其中了解男女生發(fā)聲的原理，知道如何保護(hù)嗓子、調(diào)節(jié)身體等。同時(shí)開設(shè)心理學(xué)課程，排除不良的心理因素干擾。其次要明確控制呼吸在發(fā)聲與歌唱中所起到的至關(guān)重要的作用，提高能動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)行刻苦練習(xí)。呼吸的壓力使得專業(yè)演唱者可以不借助音響設(shè)備而將聲音傳遞到音樂(lè)廳的每一個(gè)角落，具有相當(dāng)?shù)拇┩噶?。此外，呼吸的?qiáng)弱變化也會(huì)傳達(dá)不同的音高和情感。在發(fā)聲訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)觀察并模仿教師的發(fā)聲動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，但這往往可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的領(lǐng)會(huì)不到位或者心理的緊張而出現(xiàn)偏差。這要求老師在示范教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間和精力，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣，師生之間共同努力，共同進(jìn)步。

再次，老師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)術(shù)的可塑性，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的天賦和能動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生達(dá)到最佳水平。

老師在選擇聲樂(lè)教學(xué)案例時(shí)要拓寬思路，加強(qiáng)民族聲樂(lè)的內(nèi)容，發(fā)掘新時(shí)代優(yōu)秀聲樂(lè)作品，縱橫向交替豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。在高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生總體的多樣性和個(gè)體的差異性，往往要求教師不斷探索新的教學(xué)方法和手段。通過(guò)教學(xué)雙方的共同努力，化解既定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)能力不符的矛盾，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和聲樂(lè)演唱作品，適應(yīng)社會(huì)對(duì)聲樂(lè)專業(yè)人才的需求。

3.加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐

高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，聲樂(lè)藝術(shù)是實(shí)踐的藝術(shù)。因此，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要。聲樂(lè)舞臺(tái)表演和實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生的演唱水平和專業(yè)能力的重要途徑，這有助于學(xué)生判斷和了解哪種技術(shù)方法和經(jīng)驗(yàn)技巧是合適自身發(fā)展的，并且運(yùn)用和鞏固所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和演唱技能，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但是，根據(jù)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃安排，學(xué)生聲樂(lè)舞臺(tái)表演和實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多得，而且這類機(jī)會(huì)一般只會(huì)降臨在優(yōu)秀的學(xué)生身上，一些專業(yè)聲樂(lè)演唱比賽更是層層甄選，這致使很多學(xué)生得不到舞臺(tái)演唱和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，不論學(xué)生所在的年級(jí)和他們的演唱水平如何，他們都有表演和展示的欲望。為了更多的學(xué)生能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累，在實(shí)踐中變得優(yōu)秀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)潮流

對(duì)于聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它的教學(xué)任務(wù)并不是單一的，其與許多相關(guān)學(xué)科（美學(xué)、文學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等）的知識(shí)交叉滲透，相互聯(lián)系。學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)演唱技能，聲樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和審美能力。扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、健康的身體和美好的心靈以及較高層次的音樂(lè)美學(xué)修養(yǎng)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的聲樂(lè)才華，發(fā)揮學(xué)生的聲樂(lè)潛力，從而直接影響學(xué)生的表現(xiàn)力。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生文化知識(shí)積累普遍較弱，但是并不是歌唱的好就能決定一切，就能夠忽略文化的學(xué)習(xí)和思想境界的提升。在聲樂(lè)教學(xué)中，需要提高學(xué)生的聲樂(lè)作品鑒賞能力，加深對(duì)作品的理解，從而豐富他們的表現(xiàn)張力。

5.完善聲樂(lè)教學(xué)條件

教學(xué)設(shè)施是聲樂(lè)教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。良好、完善的教學(xué)條件可以使學(xué)生更好、更愉快地學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)不能依靠老師抽象的表達(dá)而使學(xué)生直觀地了解和吸收。教學(xué)過(guò)程中需要完善硬件設(shè)施，如多媒體教學(xué)平臺(tái)以及攝像機(jī)，用攝像機(jī)拍攝學(xué)生的聲樂(lè)演唱過(guò)程，便于學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足并予以改正。此外，需要建立完善的聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化。當(dāng)下必須改變傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)理念，構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的聲樂(lè)教學(xué)體系，推進(jìn)創(chuàng)新性、前瞻性聲樂(lè)教育。在聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中不要一味地去模仿和沿用專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式和教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生的聲樂(lè)專業(yè)潛力和專業(yè)天賦，教學(xué)相長(zhǎng)，更多地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的聲樂(lè)專業(yè)人才。

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李飛，碩士，現(xiàn)就職于三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：聲樂(lè)、合唱與指揮的教學(xué)和研究。

作者簡(jiǎn)介：