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奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法初探

易思妤（湖北師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院435002）

摘要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種回歸音樂(lè)本源，注重開(kāi)發(fā)兒童潛能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、協(xié)作、即興、創(chuàng)造，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)、廣泛參與、靈活多樣、內(nèi)容豐富的教育方法，是當(dāng)今世界最著名的三大音樂(lè)教育方法之一。它符合以人為本的現(xiàn)代教育理念，又具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，適合各國(guó)各民族的音樂(lè)教學(xué)，值得我們借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂(lè)教學(xué)法；初探

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫創(chuàng)建的一套系統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法。奧爾夫的音樂(lè)作品在全世界流行，經(jīng)常出現(xiàn)在各種會(huì)演和節(jié)目單中。他的音樂(lè)教學(xué)教材被翻譯成多種文字，其音樂(lè)教學(xué)思想和方法在世界許多國(guó)家流傳，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是世界應(yīng)用最多、最為著名的教育方法之一。奧爾夫一生倡導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)改革，反對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)技巧訓(xùn)練的過(guò)度依賴，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分表現(xiàn)音樂(lè)的“生命”、表達(dá)人和自然的和諧，挖掘潛能，發(fā)揮創(chuàng)造。他提倡一種回歸自然、寓教于樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)方法。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本原理

1.綜合原理。藝術(shù)的進(jìn)步有賴于科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展又促進(jìn)了藝術(shù)門類的劃分，分門別類的藝術(shù)一直是獨(dú)立而又密切相聯(lián)的體系。音樂(lè)發(fā)展到今天，早已不是單純用嘴唱或用耳朵聽(tīng)的，它是一種系統(tǒng)的整合，歌唱、跳舞，再加上樂(lè)器的演奏，才能表達(dá)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵，方能體現(xiàn)音樂(lè)真正的魅力。奧爾夫指出：原始的音樂(lè)就是從反映人類本來(lái)狀況中產(chǎn)生的，是人們?cè)蓟顒?dòng)的綜合表達(dá)，是人類外在活動(dòng)和內(nèi)在心靈的緊密融合。人類發(fā)明音樂(lè)，一開(kāi)始就不是單一的形式，音樂(lè)總是和語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈以及勞動(dòng)等人類活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。所以，音樂(lè)是一門綜合的藝術(shù)。

2.創(chuàng)造原理。每個(gè)人都是從小長(zhǎng)大成人的。面對(duì)紛繁多彩的世界，每個(gè)孩子都有天然的敏感性，好奇心驅(qū)使孩子時(shí)刻在思考，感受所能接觸的一切。對(duì)世界的理解，每個(gè)孩子因環(huán)境的不同而會(huì)有不同的見(jiàn)解。小孩看到圖畫(huà)，是有可能根據(jù)自己的理解去表達(dá)圖文內(nèi)容的。小孩接觸音樂(lè)，是有可能根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)表達(dá)音樂(lè)含義的。在沒(méi)有受到社會(huì)環(huán)境過(guò)多污染的情況下，不同的孩子會(huì)有不同的體驗(yàn)，也會(huì)有不同的表達(dá)方式，這種不同其實(shí)就是創(chuàng)造，所以，孩子有天然的創(chuàng)造性。作為音樂(lè)教育者，我們的責(zé)任是挖掘孩子的潛能，引導(dǎo)孩子從事藝術(shù)家的工作，指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子用音樂(lè)去創(chuàng)作，發(fā)揮他們天賦的想像力。

3.人本原理。情商是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素，也是影響人們智力發(fā)展的重要原因。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們往往不知道怎樣去培養(yǎng)情商，其實(shí)，奧爾夫教育法就是一個(gè)培養(yǎng)情商的好方法。奧爾夫倡導(dǎo)，要最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，通過(guò)孩子的視、聽(tīng)、觸、嗅來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛能。原始的音樂(lè)就是要求人必須自己參與其中的，音樂(lè)的作用是使人們成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者，并樂(lè)在其中，僅僅作為聆聽(tīng)者，不是音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)。以人為本，釋放孩子本能，營(yíng)造一種氛圍，讓孩子自然地置身于音樂(lè)意境中，親身體驗(yàn)音樂(lè)，在看、聽(tīng)、感中，引導(dǎo)孩子學(xué)、做、唱，在孩子跳和唱中，促進(jìn)其情感的宣泄，培養(yǎng)音樂(lè)感，推進(jìn)情商發(fā)展。這種自?shī)首詷?lè)的音樂(lè)形式既可以達(dá)到音樂(lè)就學(xué)的目的，也有助于孩子的成長(zhǎng)。

4.融合原理。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)理念，不搞固定的模式，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)課程。它解開(kāi)框框的束縛，提倡音樂(lè)教育工作者將他的音樂(lè)理念融入本國(guó)的文化，結(jié)合民族的傳統(tǒng)，落地生根，發(fā)出新芽。它以一種開(kāi)放性的姿態(tài)給各國(guó)各民族的奧爾夫音樂(lè)教育工作者提供一個(gè)無(wú)限發(fā)展的空間，形成各具特色的奧爾夫本土化特點(diǎn)。

按照融合原理，奧爾夫音樂(lè)教育工作者就可以結(jié)合本國(guó)各民族的傳統(tǒng)文化、民族語(yǔ)言、各種民歌童謠甚至是地方方言來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。與傳統(tǒng)文化結(jié)合的音樂(lè)，更容易被理解，被接受。通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快的音樂(lè)形式總是具有恒久的生命力。因此，即使具體內(nèi)容不同，只要理念相同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法就不會(huì)受時(shí)代、國(guó)家、民族、地理的局限，而是可以不斷融合，推陳出新。

5.平等原理。平等原理就是平等的看待和對(duì)待每一個(gè)孩子，認(rèn)為每個(gè)兒童都是有藝術(shù)本能的，都能體驗(yàn)和感受音樂(lè)。從這個(gè)原理出發(fā)，不預(yù)設(shè)前提而扼殺孩子的天性，不認(rèn)為哪個(gè)孩子有音樂(lè)細(xì)胞，哪個(gè)孩子沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞。在音樂(lè)教學(xué)上平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這與圣人孔子的“有教無(wú)類”的教育思想異曲同工。奧爾夫強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解，從小培養(yǎng)兒童的節(jié)湊感，體會(huì)樂(lè)曲韻律，讓孩子的天性在音樂(lè)世界里盡情揮灑。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，也是它的可貴之處，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面

1.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法面向全體學(xué)生。音樂(lè)教育不為培養(yǎng)貴族，而應(yīng)重在啟迪兒童心智，開(kāi)發(fā)人體潛能。要真正發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，就必須面對(duì)大眾，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓所有孩子都有機(jī)會(huì)感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

2.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是開(kāi)放式教學(xué)。它打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的“死記硬練”，把孩子從吹拉彈唱的固定模式中解脫出來(lái)，不再被動(dòng)地只是聽(tīng)老師教，教后自己練。而是造成一種環(huán)境，把孩子由被動(dòng)變主動(dòng)，老師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，把枯燥乏味的技巧訓(xùn)練和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)融入到學(xué)生主動(dòng)參與，自然學(xué)習(xí)之中，盡最大可能使孩子感受不到學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)聊、無(wú)趣、乏味。

3.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作。它不提倡孩子老是被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的音樂(lè)知識(shí)，而是在傳授本源音樂(lè)的基礎(chǔ)上，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)觀察、體驗(yàn)而有所“悟”，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

4.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作。它通過(guò)活動(dòng)、表演、比賽等形式把孩子集中起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)或演奏。由單純的個(gè)體化訓(xùn)練引向團(tuán)體合作、互學(xué)互幫的天地，讓孩子早早地體會(huì)主導(dǎo)與協(xié)助、團(tuán)體和個(gè)人的關(guān)系，在潛移默化中培養(yǎng)小孩的集體榮譽(yù)，感受團(tuán)結(jié)的力量。

5.奧爾夫音樂(lè)教育法寓教于樂(lè)。它讓學(xué)生“玩”音樂(lè)，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，在“玩”中產(chǎn)生人與人之間情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和群體協(xié)調(diào)能力，玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。

當(dāng)然，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也存在一定的局限性。它不是學(xué)習(xí)高深音樂(lè)技能的好方法，只注重開(kāi)發(fā)人的潛能。作為音樂(lè)教育工作者，在利用奧爾夫教育法教學(xué)時(shí)，既要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，也要明白其局限，因地制宜，因材施教。

總的來(lái)說(shuō)，奧爾夫教學(xué)法是一種符合現(xiàn)代教學(xué)理念的音樂(lè)教學(xué)方法，有其獨(dú)特性和先進(jìn)性。它的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子心靈智慧的開(kāi)發(fā)，關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)中是否全身心地投入，關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)中是否有功利色彩，是否感受到有學(xué)習(xí)壓力和精神負(fù)擔(dān)。如果孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)是快樂(lè)的，說(shuō)明孩子本身就有對(duì)音樂(lè)的需求，那么他對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、樂(lè)曲等音樂(lè)語(yǔ)言的掌握自然輕松快速，并且根深蒂固，在一定的條件下，就可以發(fā)揮出創(chuàng)造精神。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的另一個(gè)重要特點(diǎn)是在發(fā)展孩子個(gè)性的基礎(chǔ)上，也訓(xùn)練孩子的集體意識(shí)與合作精神。在具體教學(xué)上，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程，是一種以人為本，契合當(dāng)代教育環(huán)境的教學(xué)方法，值得我們借鑒和推廣。