張　霞?。ㄌ}崗區(qū)新莊小學(xué)　510000）

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淺議小學(xué)音樂(lè)歌詞編創(chuàng)教學(xué)的意義與原則

張霞（蘿崗區(qū)新莊小學(xué)510000）

摘要：歌詞編創(chuàng)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)“創(chuàng)造”板塊中的一個(gè)不可或缺的組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛。筆者通過(guò)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為歌詞創(chuàng)編本身的優(yōu)點(diǎn)有：1.門檻低、簡(jiǎn)單易操作、實(shí)用性強(qiáng)；2.有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4、讓器樂(lè)曲不再神秘。在教學(xué)實(shí)踐中，歌詞編創(chuàng)教學(xué)的基礎(chǔ)是選對(duì)歌曲，關(guān)鍵是挖掘歌曲的規(guī)律，法寶是老師的不斷鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；歌詞編創(chuàng)；意義；原則

《中國(guó)全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“創(chuàng)造”的具體活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中：探索音響與音樂(lè)、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實(shí)踐。歌詞創(chuàng)編作為創(chuàng)造領(lǐng)域中“即興編創(chuàng)”中不可或缺的組成部分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中受到師生的喜愛(ài)。

一、歌詞編創(chuàng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

作為一線音樂(lè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中深刻理解到歌詞編創(chuàng)教學(xué)既有與旋律編創(chuàng)、節(jié)奏編創(chuàng)等相似的共性，同時(shí)具有自身的個(gè)性特點(diǎn)。用對(duì)、用好、用活歌詞編創(chuàng)教學(xué)至關(guān)重要，只有領(lǐng)會(huì)到歌詞編創(chuàng)教學(xué)的重要意義才能更好地開展歌詞編創(chuàng)教學(xué)，讓音樂(lè)課堂變得更活潑，更富有想象力，更具有創(chuàng)造力。

1.歌詞編創(chuàng)教學(xué)要求較“低”

歌詞編創(chuàng)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，包括音樂(lè)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言。而一般的歌詞編創(chuàng)是建立學(xué)生熟悉了音樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上。歌詞編創(chuàng)，按難易程度可分為詞語(yǔ)編創(chuàng)、樂(lè)句歌詞編創(chuàng)、樂(lè)段歌詞編創(chuàng)。最基礎(chǔ)的詞語(yǔ)編創(chuàng)是在原歌詞的基礎(chǔ)上，將關(guān)鍵詞改編成近義詞或者同類詞，即使是一年級(jí)的學(xué)生也能完成。換言之，只要學(xué)習(xí)對(duì)象會(huì)基本的語(yǔ)言、會(huì)表達(dá)，就能參與到歌詞編創(chuàng)的活動(dòng)中來(lái)。如：一年級(jí)的《在農(nóng)場(chǎng)里》是一首旋律朗朗上口，歌詞活潑有趣的小歌曲，全曲共三段，每段歌詞相近，區(qū)別在于每一段的小動(dòng)物和小動(dòng)物的叫聲不一樣。學(xué)生們?cè)诔旄枨?，只要填上一種喜歡的小動(dòng)物和對(duì)應(yīng)的叫聲就是一個(gè)簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)編了。

2.歌詞編創(chuàng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，中國(guó)全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”作為音樂(lè)課程的基本理念之一，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的意義和價(jià)值不言而喻。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，作為音樂(lè)“創(chuàng)造教學(xué)”模塊下的歌詞創(chuàng)編不僅僅能讓學(xué)生在不斷編創(chuàng)和表現(xiàn)的過(guò)程中鞏固歌曲、喜愛(ài)歌曲，更大的價(jià)值在于他激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和想象力。如我們的音樂(lè)常規(guī)課中，進(jìn)行歌詞改編后通常會(huì)讓學(xué)生馬上表演一次，雖然表演的形式不一，但是學(xué)生的改編成果能在成果表演中得到檢驗(yàn)、不斷修正，獲得肯定，這個(gè)過(guò)程極大地鼓舞了學(xué)生的再創(chuàng)造和再想象的熱情。

3.歌詞編創(chuàng)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們的音樂(lè)教材是全國(guó)的專家經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄別與考究為我們的學(xué)生制定了音樂(lè)饕餮大餐，每一首小樂(lè)曲的選擇都有他特定的意義和存在的價(jià)值。而教學(xué)參考書使用建議中又提到“老師們一定要結(jié)合自身能力、教學(xué)條件、學(xué)生情況等進(jìn)行甄別、修改、再加工，切忌全盤照搬1”。

五年級(jí)上冊(cè)第七課中的《我們多么幸?！穭?chuàng)作于1955年，旋律朗朗上口，歌曲描繪了那個(gè)年代少年兒童的幸福生活。我在教授這首歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一群生活在00后的學(xué)生無(wú)法對(duì)歌詞感同身受，對(duì)歌曲不感興趣。面對(duì)這種情況，我提議改變下歌詞，孩子們眼前一亮，興致勃勃地參與進(jìn)來(lái)。有一位學(xué)生對(duì)第三樂(lè)句的歌詞進(jìn)行了改編“不論在學(xué)校還是家里，到處都是作業(yè)繁多”，孩子們歡欣鼓舞，對(duì)這個(gè)貼近自身生活和時(shí)代的歌詞喜愛(ài)不已，學(xué)習(xí)態(tài)度180度大轉(zhuǎn)彎，從“我不學(xué)”變成“我要學(xué)”，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)小小的歌詞改編扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，挽救了一首歌在我的一堂課上的作用，讓歌曲在某種程度上得到流傳，作用真是不容小覷。

4.歌詞編創(chuàng)教學(xué)讓器樂(lè)曲不再神秘

小學(xué)音樂(lè)教材主要由歌曲和器樂(lè)曲構(gòu)成，而器樂(lè)曲一般較歌曲更長(zhǎng)大、曲式結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。而一首長(zhǎng)大而復(fù)雜的器樂(lè)曲往往有一個(gè)旋律簡(jiǎn)單、朗朗上口，受人喜愛(ài)的主題，主題欣賞是器樂(lè)曲欣賞的主要任務(wù)，哼唱主題的旋律是多數(shù)器樂(lè)曲的教學(xué)目標(biāo)。而樂(lè)譜是非語(yǔ)義性的，通過(guò)記憶樂(lè)譜來(lái)理解樂(lè)曲往往不如背唱歌詞效果好。于是，根據(jù)音樂(lè)表達(dá)的中心思想給樂(lè)曲主題編創(chuàng)歌詞，更有利于加深學(xué)生的記憶和理解。如四年級(jí)的器樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》，當(dāng)學(xué)生理解歌曲主題后，在老師的引導(dǎo)下，為主題填上歌詞，下了課以后，還有學(xué)生興致勃勃地哼唱呢。

二、歌詞編創(chuàng)教學(xué)的基本要求與原則

作為“六要素教學(xué)”帶領(lǐng)下進(jìn)行歌詞編創(chuàng)教學(xué)的音樂(lè)教師，不僅要深刻領(lǐng)會(huì)歌詞編創(chuàng)教學(xué)的意義，更要不斷在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提煉，才能更好地發(fā)揮歌詞改編教學(xué)的長(zhǎng)處。

1.選對(duì)歌曲是基礎(chǔ)

小學(xué)音樂(lè)教材共六個(gè)年級(jí)12冊(cè)，囊括的歌曲和器樂(lè)曲幾百首，并不是每一首樂(lè)曲都適合在課堂上進(jìn)行歌詞編創(chuàng)教學(xué)。這幾百首樂(lè)曲中有的樂(lè)曲適合旋律創(chuàng)編，有的適合圖譜教學(xué)，有的適合節(jié)奏創(chuàng)編，而若將這些樂(lè)曲牽強(qiáng)地進(jìn)行歌詞創(chuàng)編教學(xué)，會(huì)適得其反，反而帶來(lái)不好的教學(xué)效果，事倍功半。只有沿著歌曲規(guī)律順勢(shì)而為，才能取得良好的教學(xué)效果。所以，歌詞編創(chuàng)的基礎(chǔ)是選對(duì)歌曲，挑選適合歌詞編創(chuàng)的歌曲在課堂中進(jìn)行改編，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.挖掘規(guī)律是關(guān)鍵

學(xué)生能否順利完成教學(xué)中的歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于能否深刻理解歌曲中原歌詞的規(guī)律。比如，這個(gè)樂(lè)句歌詞的關(guān)鍵字是什么，這些關(guān)鍵字是用什么規(guī)律串聯(lián)起來(lái)，歌詞押韻與否？如三年級(jí)上冊(cè)的歌曲《小斑鳩對(duì)我說(shuō)》中歌詞的關(guān)鍵字為：穿一件新衣服，幸福；背書包去讀書，刻苦；考試得了九十五，不足。當(dāng)老師在黑板上將歌詞的關(guān)鍵詞板書出來(lái)，學(xué)生理解歌詞的規(guī)律之后進(jìn)行歌詞編創(chuàng)，熱情高漲，成果豐富：去操場(chǎng)踢足球，真酷；幫媽媽洗衣服，very good。先挖掘規(guī)律，再按規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生深入理解歌詞，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生也會(huì)變成詞作家。

3.老師的鼓勵(lì)是法寶

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注、認(rèn)可和鼓勵(lì)，這些正面的引導(dǎo)能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歌詞編創(chuàng)教學(xué)作為“創(chuàng)造教學(xué)”的重要組成部分，是孩子們?cè)谛率谡n基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，具有一定難度。引導(dǎo)和鼓勵(lì)在這個(gè)活動(dòng)里顯得尤為重要。就算學(xué)生歌詞編創(chuàng)結(jié)果不那么成熟，或許并沒(méi)有押韻，但那并沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)活動(dòng)的目的并不是為了某一刻某一階段的直接結(jié)果，而是為了保持學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成善于思考和創(chuàng)造的習(xí)慣?？偠灾?，要想學(xué)生能編創(chuàng)出合乎規(guī)律的歌詞，老師就要做好引導(dǎo)；而不管學(xué)生編創(chuàng)的結(jié)果如何，作為老師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)；老師還應(yīng)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠觸摸到繼續(xù)進(jìn)步的方向。

三、小結(jié)

歌詞編創(chuàng)作為“創(chuàng)造”教學(xué)的重要組成部分，他是面向全體學(xué)生、貫穿于課堂始終的教學(xué)活動(dòng)，作為音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，不能脫離音樂(lè)是共識(shí)。同時(shí)，歌詞編創(chuàng)教學(xué)適合小學(xué)每一個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使器樂(lè)曲不再神秘，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；在教學(xué)實(shí)踐中，歌詞編創(chuàng)教學(xué)的基礎(chǔ)是選對(duì)歌曲，關(guān)鍵是挖掘歌曲的規(guī)律，法寶是不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢改編并幫助學(xué)生不斷修正編創(chuàng)結(jié)果，保持學(xué)生編創(chuàng)的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考和創(chuàng)造的能力。

注釋：

1.雷雨聲主編.《音樂(lè).教學(xué)參考書.一年級(jí)上冊(cè)》.花城出版社，廣東出版社，第1頁(yè).