嚴(yán)勇

摘 要：“特崗教師”是國家根據(jù)教育的發(fā)展需求，解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)缺少師資、師資力量薄弱等問題而統(tǒng)一錄用的教師。他們的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、文化素質(zhì)高、有很多新思想、有的還有過執(zhí)教的經(jīng)歷，所以要充分發(fā)揮“特崗教師”的引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的作用，使學(xué)校的教育教學(xué)工作掀起一場新的革命。因此，本文探討了“特崗教師”如何在鄉(xiāng)村教學(xué)中注入新鮮血液。

關(guān)鍵詞：“特崗教師”；鄉(xiāng)村教學(xué)；新鮮血液

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-196-01

當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育突出問題很多：如教育投入不足；教師資源不足；教育方法相對滯后；教育理念和教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村實(shí)際等。要解決農(nóng)村義務(wù)教育諸多問題，首先要解決教育思想和教育方法問題?！疤貚徑處煛眲倓偨邮苄碌慕逃砟詈徒逃枷?，容易接受新事物，因此，傳遞新教育思想和教育方法是義務(wù)教育“特崗教師”的任務(wù)和使命之一。下面，本文就“特崗教師”如何對鄉(xiāng)村教學(xué)注入新鮮血液進(jìn)行了探討。

一、提高“特崗教師”的生活待遇，加強(qiáng)人文關(guān)懷

“特崗教師”生活在農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村的工資待遇、物質(zhì)生活和精神生活較為匱乏，這是很多“特崗教師”不愿意繼續(xù)留在農(nóng)村任教的一個(gè)主要原因。此外，大多數(shù)新任“特崗教師”的婚姻問題都未解決，加之農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，久而久之可能會產(chǎn)生心理的孤獨(dú)感，致使他們沒有良好的心理狀態(tài)，當(dāng)然也就不會全身心地投入到農(nóng)村教育事業(yè)中來。因此，只有“特崗教師”生活待遇提高了，他們才能更有力地為鄉(xiāng)村教學(xué)注入新鮮血液。

鑒于此，首先應(yīng)該加大農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的工資水平，縮小城鄉(xiāng)教師待遇差距，提升農(nóng)村教師的地位，決不能讓工資待遇低而成為“特崗教師”離職的重要原因。其次還應(yīng)該加強(qiáng)對“特崗教師”的人文關(guān)懷，免除后顧之憂。根據(jù)這一理論，“特崗教師”的生理需要、安全需要、社交需要和尊重需要得到基本滿足時(shí)，才有可能在自我實(shí)現(xiàn)、認(rèn)知等方面的需要上更加強(qiáng)烈，使他們真正認(rèn)識到“特崗計(jì)劃”與實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的密切聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)展示平臺，發(fā)揮輻射作用

“特崗教師”不只是文化素質(zhì)高，而且在學(xué)校的學(xué)習(xí)中都掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的方法和手段，所以在教育教學(xué)中一是要發(fā)揮他們的專業(yè)特長，讓其所教為所長、專業(yè)相符相近。二是在教學(xué)研究中展示其特長，發(fā)揮其帶頭作用，無論是主題教研課、電教課、教改課、匯報(bào)課等都讓他們積極參與，作課中展示自我，研討中提升自己，對比中認(rèn)識自我，差距中激勵(lì)自我。三是經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉與適應(yīng)，在匯報(bào)課、展示課、對比課中發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，突出表現(xiàn)他們對現(xiàn)代教育思想的詮釋和對現(xiàn)代教育教學(xué)方法手段的運(yùn)用，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師在思想上的跨越轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)方法手段上的更新，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。四是提高他們在校園文化建設(shè)方面專長，發(fā)揮他們的特長作用，當(dāng)代的大學(xué)生很多都愛好廣泛，有很多本專業(yè)外的特長和技能，要挖掘他們的特長潛力，促進(jìn)校園文化的不斷提高。如書法、繪畫、演講、健美操、音樂、舞蹈、校報(bào)、?？?、媒體制作等，讓校園文化更加豐富多彩積極向上。五是在教育教學(xué)管理上，讓他們主動(dòng)參與，以校園主人的身份為學(xué)校的管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在制度化、人文化、和諧化上更多地創(chuàng)新。教學(xué)上是主力，管理中是主人，團(tuán)隊(duì)中是主角。 “特崗教師”以此為鄉(xiāng)村教學(xué)注入新鮮血液。

三、更多的在“新”和“活”上做文章

“特崗教師”在很多方面更多地體現(xiàn)的是“新”，但不能讓老教師一刀切向他們學(xué)，要因人而異，因勢利導(dǎo)，區(qū)別對待，更要體現(xiàn)出“活”，這樣才確實(shí)體現(xiàn)新老教師的互動(dòng)與互補(bǔ)，以達(dá)到共同的提升。同時(shí)讓“特崗教師”和老教師正確認(rèn)識教育發(fā)展的新趨勢，更安心與崗位工作，履行崗位職責(zé)。如人才的流動(dòng)趨勢轉(zhuǎn)變，過去是高中缺教師從初中選，初中少教員向小學(xué)要，小學(xué)沒有教師民辦教師補(bǔ)充，現(xiàn)在教師的流向發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，本科生要到初中做“特崗”，初中的中師生要回歸小學(xué)任教，小學(xué)專業(yè)不強(qiáng)的教師要待崗，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高；從學(xué)幫帶也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過去是老教師要帶新教師發(fā)揮傳幫帶的作用，現(xiàn)在是新教師影響老師，老教師要向新教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，所以在運(yùn)用與發(fā)揮“新”的同時(shí)更要“活”，靈活配置“特崗”的崗位新老搭配相互協(xié)調(diào)。

四、能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績突出

在調(diào)查對象中，82%的“特崗教師”表示，在上大學(xué)期間就對新課程改革有一定程度的了解：70%的“特崗教師”表示，他們基本上能將新課程改革的理念和教育教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際工作中。我們也發(fā)現(xiàn)，“特崗教師”積極上進(jìn)、勤于鉆研，體現(xiàn)了較高的從師素質(zhì)。如有的“特崗教師”在全縣“十佳講課能手”比賽中獲得了前十名的好成績，還有的將排在全年級末尾的班級帶進(jìn)了全年級前列，等等。一位校長動(dòng)情地說：“這個(gè)做法（‘農(nóng)村特崗教師政策的實(shí)施）解決了鄉(xiāng)村學(xué)校夢寐以求卻無力解決的難題，我們的農(nóng)村娃終于有了好老師！”

綜上所述，“特崗教師”在推動(dòng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中發(fā)揮了重要的積極作用。但是“特崗教師”主要來自于高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，在農(nóng)村教育實(shí)踐中也暴露出一些問題。這些問題并不單純是“特崗教師”自身問題，也涉及到“特崗計(jì)劃”政策的完整性、完善性。只有在政策上做到系統(tǒng)保障、照顧到各地方實(shí)際情況，并且能夠保證“特崗教師”實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的需求，這項(xiàng)政策才能真正為鄉(xiāng)村教育注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

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