王亞娟

摘 要：提高教育質(zhì)量的關鍵，在于提升教師素質(zhì)。特崗教師雖然擇業(yè)之初大多數(shù)是迫于就業(yè)形勢的壓力，但是既然選擇了這一崗位，就應該積極調(diào)整心態(tài)、加強學習，不斷提升自身綜合素質(zhì)和教育教學技能，以期成為一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，為農(nóng)村教育事業(yè)做出更大的貢獻。

關鍵詞：特崗教師；自我提升；路徑

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）24-0139-02

“特崗計劃”是為了提高我國農(nóng)村師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的重大舉措。國家、社會、設崗學校等為了穩(wěn)定特崗教師隊伍和提高特崗教師素質(zhì)，做了大量工作。但是，外力只起加速或者延緩的作用，內(nèi)力才起關鍵作用，要成為一位優(yōu)秀的農(nóng)村教師，特崗教師必須認識到農(nóng)村教育的重要性，認識到特崗教師的特殊使命和責任，在精神驅(qū)動下，自我約束，不斷學習，學習專業(yè)知識、學習教學技能，追求進步，不僅有益于農(nóng)村教育，更有益特崗教師的自我職業(yè)發(fā)展。

一、調(diào)整心態(tài)，激發(fā)工作熱情

調(diào)查顯示，很多大學生報考特崗教師，并不是因為十分熱愛教師職業(yè)，更不是因為十分喜歡農(nóng)村環(huán)境，更多的是由于就業(yè)的壓力或者父母的建議。但是，從現(xiàn)在年輕人的個性來看，他們絕大多數(shù)絕對不會從事他們十分厭惡或者反感的工作的。所以，雖然成為特崗教師是教師職業(yè)之外的其他原因造成的，但是他們也絕對不反感這個職業(yè)。我們經(jīng)常說，人生不如意十之八九，現(xiàn)實中，一半以上的畢業(yè)生從事的都不是自己大學所學專業(yè)。雖然農(nóng)村環(huán)境讓特崗教師不如意，但是特崗教師大多還是從事自己所學專業(yè)或相近專業(yè)的，這一點比其他畢業(yè)生優(yōu)越。

有哲人說過：“生活像面鏡子，你哭他哭，你笑他笑?！焙芏鄷r候，人的狀況不是取決于事情的發(fā)生，而是取決于對待事情的態(tài)度。泰戈爾也說過：“當你為錯過太陽而哭泣的時候，你也將錯過滿天的繁星?！爆F(xiàn)實生活中，很多成功的人，并不在于他多么的聰明，而在于他能較快地適應環(huán)境，在別人還在哭泣和抱怨時，他已看到了機遇，并及時抓住，獲得成功。所以，特崗教師一定要積極調(diào)整心態(tài)，既來之、則安之，干一行愛一行，用積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的神圣和農(nóng)村生活的美好，如沒有霧霾，有的是藍天白云；沒有城市的嘈雜，有的是農(nóng)村的靜謐；沒有交通的擁擠，有的是田園生活的樂趣。特崗教師要認識到，最需要自己的地方，也是有所作為甚至可以大有作為的地方，農(nóng)村是個廣闊的舞臺，農(nóng)村教育需要高學歷的教師，特崗教師能在這里充分地發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自身的價值。特崗教師應該把政策號召與個人選擇統(tǒng)一起來，把服務國家與實現(xiàn)個人價值統(tǒng)一起來，情緒調(diào)整了，人的身心狀態(tài)就會發(fā)生顯著變化，自然而然也就會激發(fā)出工作的熱情和動力。

二、提升職業(yè)精神，樹立奉獻理念

從事教師職業(yè)，不僅要有一定的專業(yè)知識和能力，更要有一定的職業(yè)精神。教師的職業(yè)精神，是指從事教師職業(yè)所需要的理想信念、思想觀念、道德素質(zhì)、個性品質(zhì)等。教師工作的對象是學生，是活生生的，有思想、有個性的人，不是物，這也就決定了教師工作的特殊性和復雜性。教學雙邊互動的特點，決定了教學效果不是僅靠教師單方面的主觀努力就能實現(xiàn)的，需要教師用心去了解學生、用愛去溫暖學生、用情去感染學生，對學生要有信心，相信每個學生都具有巨大的潛力，都會走向成功。在愛的基礎上，從學生的實際情況出發(fā)進行備課，用學生喜聞樂見的形式進行教學，盡一切可能給每個學生提供發(fā)展的機會，學生才會積極配合，主動地接受教育。正是這種復雜性增加了教師工作的難度，所以選擇教師職業(yè)就要有吃苦耐勞的精神、誨而不倦的品格、堅忍不拔的毅力、勇于奉獻的精神。

對于特崗教師而言，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后、農(nóng)村學校條件簡陋、農(nóng)村學生基礎較差，就應該有更高的職業(yè)精神和操守。特崗教師都是80后、90后，沐浴著改革開放的春風長大的，雖然一部分特崗教師來自農(nóng)村，但是20世紀80年代我國已開始推行計劃生育政策，所以80后、90后的特崗教師兄弟姐妹較少，有的還是獨生子女，他們在家大多嬌生慣養(yǎng)，較少吃苦受累。但是，既然已經(jīng)大學畢業(yè)，既然已經(jīng)選擇了農(nóng)村從教的工作，特崗教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，意識到自己已是成人，自己的路要靠自己走，要知道艱苦的環(huán)境最能磨礪人的能力和性格，要有吃苦耐勞的心理準備，要有吃苦耐勞的毅力和較強的奉獻精神。農(nóng)村孩子父母多在外務工，留守兒童和少年居多，因此心理比較脆弱、逆反心理嚴重，面對這些學生，特崗教師更應該具有同情心，用關心和愛護打開學生的心扉，對學生進行心理疏導，使之身心健康發(fā)展。

三、加強自主學習，提升綜合素質(zhì)

很多特崗教師表明的離崗原因是忍受不了農(nóng)村艱苦的環(huán)境、自己專業(yè)發(fā)展受困等，實際深挖這些原因的背后，認為大材小用、在農(nóng)村委屈了自己的想法是主要推手。大學擴招后，報刊媒體一再宣傳，我國已由精英化教育走向大眾化教育，雖然這個現(xiàn)實大家都已逐漸認可，但是社會上一些人包括大學生自身還是把大學生看成精英。很多大學生認為自己上了十幾年的學，投入了那么多的時間和精力，就應該在大城市工作，享受舒適的環(huán)境，拿著較高的工資，這也就是剛畢業(yè)的大學生特別是在小型私企工作的大學生頻繁跳槽和特崗教師離職的深層次原因。

一流的師資打造一流的教育，我國“特崗計劃”絕不是僅在量上補充農(nóng)村師資隊伍，更重要的是在質(zhì)上的提高。與20世紀八九十年代“千軍萬馬擠獨木橋”的情況相比，現(xiàn)在高中生上大學較為容易。1980年全國高考錄取率僅為8%，1990年為22%，2015年上升到74.3%，從以上比例可以看出，當下相當一部分大學生初高中基礎知識與昔日大學生不可同日而語。因此，特崗教師應清楚地認識到自身知識的不足，增強自我學習意識，提高學習的自覺性。另外，當今社會日新月異、發(fā)展迅速，如逆水行舟，不進則退。作為學生的領路人、開導者的教師更應該不斷學習、終身學習，方能走在時代的前沿，有效地傳遞知識、教育學生，傳承文化。

有了需要學習的認識，就要制訂科學的學習計劃，自我約束，自主學習。特崗教師可以虛心向同事請教，了解農(nóng)村風土人情、了解農(nóng)村教學基本情況、了解農(nóng)村學生，盡快適應農(nóng)村學校生活；可以向同事學習教學理念、教學方法、教學經(jīng)驗，經(jīng)過消化吸收促進自己教學技能的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，為人們的學習提供了極大的便利。農(nóng)村教師參加的培訓較少，特崗教師可以充分利用網(wǎng)絡這個工具，獲得電子書、查閱期刊和資料，網(wǎng)絡公開課、慕課等，增強學科知識的學習；也可以在線觀看教學案例、教學課件、教學視頻，查閱先進的教學理念和教學方法等，積累教學心得，進一步掌握教育教學理論和技能。特崗教師還可以訂購一些經(jīng)典著作，認真閱讀，以提高自己的文學修養(yǎng)、語言表達等人文綜合素質(zhì)。所有這些學習，不僅有利于特崗教師期滿留任的職業(yè)發(fā)展，而且對他們期滿離任后選擇繼續(xù)學習或轉(zhuǎn)行工作，也會有很大的幫助。

四、堅持教學反思，實現(xiàn)教學相長

一個教師新兵，在課堂上，無論是語言的表達、活動的組織，還是學生的管理，都會顯得力不從心。雖然有知識儲備不足的原因，但是更多的是經(jīng)驗不足所致。不斷積累經(jīng)驗，提高教學技能，新兵才能逐漸走向成熟。恩格斯在《英國工人階級狀況》一文中指出：“偉大的階級，正如偉大的民族一樣，無論從哪方面學習都不如從自己所犯錯誤的后果中學習來得快?！比艘餐瑯樱粌H要從成功中總結(jié)經(jīng)驗，而且更要從失敗中吸取教訓。教師作為學生智慧的啟迪者，作為學生發(fā)展的領導者，更需要充分調(diào)動主體性，不斷進行反思。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根問底的精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。”[1]

反思能使教師更好地認識自己的教學態(tài)度、教學熱情、教學成效、教育對象，反思促使教師總結(jié)經(jīng)驗修正錯誤，反思促使教師體會教書育人的幸福，收獲工作的樂趣。因此，反思是教師成長的重要途徑。反思說起來容易，做起來卻難，一方面，需要養(yǎng)成反思習慣，并持之以恒；另一方面，反思還要掌握正確的方法，方法不當往往事倍功半，造成煩惱和厭煩心理。為此，特崗教師應該從養(yǎng)成良好習慣做起，每次課后，都要堅持寫教學小結(jié)，總結(jié)自己的備課、上課、答疑輔導情況，分析自己的哪些想法和做法學生反映比較強烈，哪些教學方法的使用和教學環(huán)節(jié)的設置有利于講授知識、傳授技能，哪部分教材內(nèi)容處理恰當和效果較好，哪部分教材內(nèi)容處理不當導致學生思想的混亂，哪種管理學生的方法比較受歡迎，哪種方法易引起學生的反感，哪句話說得恰如其分，哪句話說得不當?shù)?。記錄教學小結(jié)，進行教學反思，剛開始會很費勁，但是隨著時間的推移，越來越多的共性問題總結(jié)出來后就容易了，但是不能因為相對容易，就認為沒有必要進行總結(jié)和反思了，教師每年面對的學生是不同的，教師工作絕不是簡單的重復，而是不斷地發(fā)展變化，“年年歲歲教此書，歲歲年年法不同”說的就是這個道理。所以，特崗教師還要具有持之以恒的信念，在整個教育生涯中，堅持反思，形成習慣，才能獲得職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

教學反思是從教師自身出發(fā)，從教師自身找尋問題總結(jié)經(jīng)驗，但是僅靠教師一人的苦思是不能獲得全面的結(jié)論的，很容易出現(xiàn)一廂情愿的結(jié)果。所以，特崗教師應主動邀請老教師聽課，認真傾聽聽課教師的反饋，還要主動獲取經(jīng)驗和查找自身不足，應積極與其他教師交流教學心得，互相討論，澄清迷惑，提高認識。作為教育的對象，學生對教師最有發(fā)言權(quán)，所以特崗教師更要注重搜集學生反饋的信息，了解學生的所思、所困、所想，了解學生對知識的掌握程度，了解學生對教學方法和教學效果的期待，從而梳理和調(diào)整自己的授課體系、授課方法、管理方法，使自己的課堂成為學生喜歡的課堂，使自身成為學生愛戴、受益終生的教師。

總之，成為一名教師，與成為一名優(yōu)秀的教師是不同的，所以，大學畢業(yè)生通過“特崗計劃”招錄成為特崗教師后，在適應環(huán)境的同時，一定要注意調(diào)整心態(tài)、端正態(tài)度，不斷學習和提升自身綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，方能真正做到教師育人，服務鄉(xiāng)村，為我國教育事業(yè)做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1] [蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984：118.

[責任編輯 吳 迪]