吳智

摘 要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了能夠更好的指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。小學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生各項(xiàng)認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中就需要教師能夠根據(jù)新課改的相關(guān)要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，注重對(duì)于學(xué)生理解深度、認(rèn)知技能的有效培養(yǎng)，以便能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文筆者就教學(xué)中的生活化語(yǔ)言運(yùn)用、生活案例引入、生活案例解析與生活化情境設(shè)置等角度入手，談一下我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化策略的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-203-01

一、巧妙運(yùn)用生活語(yǔ)言，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

俗話說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義。特別是在農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)于抽象、理論性較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)言理解起來(lái)比較困難，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑都是通過(guò)教師。教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)認(rèn)知，用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的解析，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們運(yùn)用生活眼光學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用生活習(xí)慣思考數(shù)學(xué)原理，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類(lèi)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程?！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“倍數(shù)”知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)于倍數(shù)理解不透徹，教學(xué)中教師就可以運(yùn)用學(xué)生常見(jiàn)的時(shí)間作為案例：一分鐘是一秒鐘的60倍，一小時(shí)是一分鐘的60倍，一天是一小時(shí)的24倍……通過(guò)生活化語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于倍數(shù)知識(shí)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知。讓學(xué)生能夠初步建立“倍”的模型，更好的理解“倍”的含義。

二、善于運(yùn)用生活案例，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在不少學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比更為單調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)中沒(méi)有童話故事、沒(méi)有寓言古詩(shī)，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，天天與數(shù)字打交道，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更低。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境來(lái)引入相關(guān)的數(shù)學(xué)案例，通過(guò)多樣化的教學(xué)案例來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活案例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生引入“分月餅”的生活案例：將3個(gè)月餅平均分給4個(gè)小朋友吃，每人能分到多少月餅?zāi)?？怎么分才最科學(xué)呢？通過(guò)生活案例的引入讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)的重要性，進(jìn)而更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們喜歡上分?jǐn)?shù)、更好的理解分?jǐn)?shù)的含義。通過(guò)學(xué)生對(duì)于生活案例的分析，既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能夠更好的完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓他們養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

三、善于創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)科目，教學(xué)中不僅僅要教給學(xué)生基本的計(jì)算方法，而且還要注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠得以運(yùn)用，不斷的提升他們的學(xué)習(xí)積極性。然而由于小學(xué)生的心智發(fā)育不完善，對(duì)于概念性、理論性的知識(shí)理解相對(duì)困難，教學(xué)中就需要教師能夠善于創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，通過(guò)生活化的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)，不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。我們知道：語(yǔ)言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括，與兒童的認(rèn)識(shí)能力不相符。所以要鼓勵(lì)學(xué)生課堂中多講、多問(wèn)，是數(shù)學(xué)符號(hào)具有兒童化的語(yǔ)言功能。如果思維已生活化了，語(yǔ)言仍依據(jù)書(shū)本上的文字，未免有些教條，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更貼近兒童生活，畢竟學(xué)生才是課堂上的主體。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)中注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)字敏感性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能。例如在教學(xué)“時(shí)分秒”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)于某一時(shí)間內(nèi)的時(shí)間長(zhǎng)短做一個(gè)大致的評(píng)估，讓學(xué)生計(jì)算一下每節(jié)課的時(shí)間是多少、每天上課的時(shí)間是多少？自己每天投入在學(xué)習(xí)上的時(shí)間是多少、投入在玩耍上面的時(shí)間是多少？運(yùn)用在睡覺(jué)上的時(shí)間是多少？通過(guò)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)對(duì)比，就能夠?qū)τ诿刻斓臅r(shí)間安排有一個(gè)更為科學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念與數(shù)學(xué)意識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

古詩(shī)云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了生活實(shí)踐，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往學(xué)得快、忘得快，教學(xué)中就更需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)實(shí)踐、及時(shí)鍛煉。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合著各類(lèi)信息而綜合顯現(xiàn)的，教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活中遇到的問(wèn)題，結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、分析，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。例如在教學(xué)面積知識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量課本的封面面積、課桌的桌面面積、教室的地板面積……通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互對(duì)比來(lái)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)生活化的相關(guān)案例引入來(lái)豐富學(xué)生的課本知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)生活案例的引入能夠更好的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大，需要我們?cè)诮虒W(xué)中科學(xué)規(guī)劃、巧妙運(yùn)用。