吳慶++毛小波

摘 要：多年的教學(xué)困惑終因課改而有了發(fā)展方向，從醞釀到起步，課堂的磨合與打造，教師的基礎(chǔ)與技能，歷經(jīng)努力，取得了階段性成績(jī)，教育任重道遠(yuǎn)，回顧反思使步伐更堅(jiān)定。

關(guān)鍵詞：課改；醞釀；起步；回顧反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-206-02

一、困惑：我們?cè)撛趺崔k

隨著社會(huì)的發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)教育的要求越來(lái)越高，渴望孩子能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，家長(zhǎng)的要求加大了教育的難度，面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們?cè)撛趺崔k？

二、醞釀：課改的萌芽

2010年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)始思考學(xué)校發(fā)展方向，醞釀學(xué)校的未來(lái)發(fā)展大計(jì)。通過(guò)多方調(diào)研，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性的提出了“土沃苗壯”辦學(xué)理念。這一理念得到了有關(guān)專家的認(rèn)可，于是他們親臨我校指導(dǎo)工作，老師們激情燃燒，整裝待發(fā)。大家清楚的意識(shí)到，我們現(xiàn)在的教育無(wú)疑是走進(jìn)了一個(gè)死胡同。如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是我們迫在眉睫的問(wèn)題。

2011年3月是我校決非平凡的日子，因?yàn)橛辛俗约旱恼n改工作室，全體教師曾多次聚集在這里共謀教學(xué)大計(jì)，大家暢所欲言，尋求一條適合本校發(fā)展的課改之路，尋求一個(gè)可借鑒的良師。經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)出思想，專家指點(diǎn)，教師集思廣益，最終確定了我校的“三定位六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，一個(gè)課堂改革的雛形就這樣在龍射中心校的襁褓中艱難誕生！

三、起步：課改在行動(dòng)

1、研究有效課堂，突顯課堂特色

（1）制定“課改實(shí)施方案”

為了有效落實(shí)課改，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)彭水2011年基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，結(jié)合我校特色創(chuàng)建工作進(jìn)入縱深發(fā)展實(shí)際，于2011年4月6日特制定“龍射中心校課改實(shí)施方案”，由實(shí)驗(yàn)教師翻閱，提出建議，完善方案。

（2）學(xué)習(xí)“課改實(shí)施方案”

5月2日，全體教師聚集在課改工作室，由校長(zhǎng)親自組織學(xué)習(xí)方案。此方案分為六部分，①“指導(dǎo)思想”：以“三個(gè)代表”為理論支撐，以“土沃苗壯”辦學(xué)理念為契機(jī)，堅(jiān)持教育改革和創(chuàng)新，全面推進(jìn)我校的課改進(jìn)程。②“總體目標(biāo)”：通過(guò)課改能有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。③“具體目標(biāo)”：轉(zhuǎn)變教師理念，以課標(biāo)為導(dǎo)航，狠抓課堂教學(xué)。④“實(shí)施步驟”：課改分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)階段和總結(jié)評(píng)估階段。⑤“教師培訓(xùn)”：教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫讀書(shū)筆記，撰寫論文，舉行教師基本功大賽，組織教師研讀教材，集體備課，搞好教研沙龍。⑥“具體措施”：建立教研體系，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，制度管理，重視研究過(guò)程，強(qiáng)化過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校傅守賢校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)大家注重教學(xué)內(nèi)涵，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)守。

（3）土沃苗壯派生“苗苗課堂”

課改的前期是迷茫的，由于部分教師難以轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)課標(biāo)生疏，教學(xué)交流不多，工作處于閉門造車狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。為了盡早找到課改方向，采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的措施，先后派了教師到楊家坪學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)特請(qǐng)了專家王繼華，名師賀建親臨我校指導(dǎo)工作。我們首先借鑒了“梳途同歸四段教學(xué)法”和“七彩課堂教學(xué)模式”，然后結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)我校的辦學(xué)理念派生出“苗苗課堂”。

2、反復(fù)實(shí)踐，形成模式

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視

“苗苗課堂”誕生后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，深入課堂，群眾調(diào)研，把教學(xué)教研放在首位。5月10，我校全體語(yǔ)文教師集中在電教室，認(rèn)真研討“新課改下的語(yǔ)文備課”，大家明白了備課不等于寫教案，對(duì)教案的編寫有了進(jìn)一步的了解，把握了每個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)，知道了怎樣處理教材，更新了教育理念。

（2）專家引領(lǐng)

專家王繼華到我校指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)，名師賀建多次光臨我校打造課堂教學(xué)，為我校獻(xiàn)課、辦講座，和我校老師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課。他們帶來(lái)的不只是經(jīng)驗(yàn)，更重要的是理念、精神，和一顆對(duì)教育事業(yè)赤城之心。

（3）教師實(shí)踐

“苗苗課堂”的到來(lái)，如一石擊起千層浪。教師轉(zhuǎn)變了觀念，精氣十足地投入工作，開(kāi)始反思教案，反省課堂，探討教法。開(kāi)展相互聽(tīng)課，相互交流 。在課堂中去挖掘、耕耘、創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐、總結(jié)，在“苗苗課堂”的基礎(chǔ)上提煉出“三定位六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。教師們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用模式。

3、集體備課，教案評(píng)優(yōu)，助推教學(xué)。

5月16日下午，在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)教導(dǎo)處、教科室的通力合作，我組教師進(jìn)行了一次“集體備課大比武活動(dòng)”。本次活動(dòng)宗旨：為了推廣“三定位六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，通過(guò)集體備課，人人參與，互學(xué)共研，有效助推教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)方式：分學(xué)段進(jìn)行。學(xué)段兩個(gè)年級(jí)備同樣的內(nèi)容。備完課后，在各段中選一位教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和評(píng)選，達(dá)到互學(xué)互評(píng)。通過(guò)本次教研活動(dòng)，讓教師扔掉了《備課教案》的“拐棍”，糾正了抄襲教案的惡習(xí)，注重了備課的實(shí)質(zhì)性。首先讀教材，然后討論，找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)環(huán)節(jié)。大家通過(guò)討論、交流，學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累了他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了自己的不足。用集體智慧打造了團(tuán)隊(duì)精神。在本次活動(dòng)中，四年級(jí)獲得了第一名，一年級(jí)和六年級(jí)并列獲得第二名。

4、外出培訓(xùn)，借助外力，采他山之石

我校實(shí)驗(yàn)教師參加了廣西省岑溪市 “傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”課題展示。這次活動(dòng)可以說(shuō)是群英薈萃，各顯其通。無(wú)論是課堂理念、授課藝術(shù)，還是執(zhí)著的挖掘教材、挖掘?qū)W生的潛能，都使我們大開(kāi)眼界。

我校教師在 教師進(jìn)修校多功能廳參加卓越課堂研討活動(dòng)。提出教育從“卓越課堂”起步，我校由此很抓了有效課堂，為卓越課堂奠定了基礎(chǔ)。

5、隨堂聽(tīng)課，經(jīng)驗(yàn)交流

長(zhǎng)期以來(lái)，我校教師堅(jiān)持主動(dòng)聽(tīng)課，評(píng)課，議課，教研氛圍濃厚，促進(jìn)了教師在課堂教學(xué)中落實(shí)和深（下轉(zhuǎn)第209頁(yè)）