李潤(rùn)從

摘 要：隨著國(guó)際化交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種世界語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)現(xiàn)在成了一項(xiàng)最基本的技能，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中中，高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍有很多迷惑的地方，一籌莫展，對(duì)于教師所教授的內(nèi)容很排斥，于是，我摸索了一套讓學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式，那就是生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)真正成為像語(yǔ)文一樣的語(yǔ)言類學(xué)科，讓學(xué)生敢于開(kāi)口去說(shuō)，敢于去大聲朗讀，同時(shí)習(xí)慣用英語(yǔ)和老師交流。生活化教學(xué)，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；課文閱讀；語(yǔ)感；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-211-01

一、習(xí)慣口語(yǔ)交流，提升口語(yǔ)能力

隨著教育改革的深入，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視越來(lái)越高，很簡(jiǎn)單的道理，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是什么？不是為了高考，而是讓英語(yǔ)交流成為我們的溝通工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)需要在課堂上給學(xué)生更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主角一直是我教學(xué)的定位，我是用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship一課時(shí)，我用三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生自己隨心所欲表達(dá)，言之有理即可。Question1： Who is your good friend？ Do you usually do at together？ Lihua： Cao jie is my best friend， we often eat together， learning， talking， We are together really very happy。Question2：What do you think is the most important between friends？and why？Zhouxiaoli： Sincere and understanding ，We can understand each other， help each other in time at a difficult time. Question3： You don't have a special friend， she is a items， but she is the most important thing for you？Guoxiao： I like playing basketball， it was part of my life， when your sad， it gave me the biggest happiness。 通過(guò)三個(gè)問(wèn)題對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，效果相當(dāng)不錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)誤，勇于表達(dá)就夠了，課堂上多練練口語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在互相交流中習(xí)慣用英語(yǔ)表達(dá)，將簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流培養(yǎng)一種習(xí)慣，這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、熟讀英語(yǔ)課文，增強(qiáng)語(yǔ)感練習(xí)

英語(yǔ)同樣是門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的共性便是熟讀課文，這樣才有語(yǔ)感，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是和語(yǔ)文一樣，將Reading的課文熟讀于心，那么一些句式，詞語(yǔ)的搭配便一目了然，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，那些熟讀課文的學(xué)生在考試方面，選擇題和填空題目以及作文寫作這塊明顯好多了，這就是熟悉課文帶來(lái)的好處，所以，我要求學(xué)習(xí)培養(yǎng)朗讀課文的習(xí)慣，慢慢的感受熟讀課文帶來(lái)的各種益處。例如在作文寫作方面，運(yùn)用一些好的名言名句，或者優(yōu)美的詞語(yǔ)搭配，會(huì)更顯得英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)給閱卷老師一種好的印象。在寫有關(guān)對(duì)“朋友”的話題時(shí)候，可以引用Unit 1 Friendship里面的一段話作為開(kāi)頭陳述。Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？我相信以這樣的一段話開(kāi)頭，覺(jué)得顯得很別致，更有內(nèi)涵。高中課本上面有很多這樣的優(yōu)秀句段，我上課的時(shí)候會(huì)把這些句段勾出，建議學(xué)生進(jìn)行背誦和理解，做一定的積累，隨時(shí)可以用到，在溝通和考試中，用來(lái)佐證自己的一些觀點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)大量的熟讀優(yōu)秀句段，讓學(xué)生理解英語(yǔ)的表達(dá)方式也是很優(yōu)雅的，很有力量的。為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極熟讀課文，我將班級(jí)學(xué)生分為3組，進(jìn)行朗讀比賽，并采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，用英語(yǔ)名著、英語(yǔ)筆記本作為獎(jiǎng)品，學(xué)生興致勃勃。樂(lè)此不疲。

三、生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更精彩

英語(yǔ)是門語(yǔ)言類學(xué)科，所以僅僅局限于課堂教學(xué)是不夠的，需要走出課堂，去努力觀察我們的生活，將教學(xué)生活化是最讓學(xué)生有興趣的，而我們高中的英語(yǔ)課本上面的課文介紹都是我們生活中的例子，例如我們對(duì)講到Earthquakes一文時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生去回憶下我們國(guó)家曾經(jīng)發(fā)生的大地震，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單闡述，自己的感受已經(jīng)如何保護(hù)自己。Zhangwei： On May 21 in 2008 wenchuan earthquake， the national people's lost in the heavy lament。Lilu： After the earthquake， we need to protect myself， looking for a solid place to hide， to avoid the head and body injury。通過(guò)這樣簡(jiǎn)短的對(duì)話，便很好地將學(xué)生引入教學(xué)中來(lái)。通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，生活化教學(xué)不僅是課改的要求，更是英語(yǔ)實(shí)用性、高效性的課堂要求。讓學(xué)生真正的主動(dòng)接受英語(yǔ)，那么一節(jié)高效精彩的課堂便孕育而生了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宗 涵.《高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式的研究》[J].華中師范大學(xué)，2011.

[2] 吳春華.《英語(yǔ)課堂教學(xué)精彩導(dǎo)入的策略》[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011.34期

（上接第210頁(yè)）五、鼓勵(lì)求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒(méi)想不到，去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆婭潔.創(chuàng)新——讓數(shù)學(xué)課堂絢爛起來(lái)[J].華章. 2012（36）

[2] 賈曉虹.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟發(fā)方法[J].學(xué)周刊. 2013（36）