王曉霞

摘 要：課堂教學(xué)管理是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要意義，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織，能夠收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-250-01

能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法是多種多樣的，尤其是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法變得更加多樣化。通過有效的課堂教學(xué)管理能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，課堂教學(xué)管理是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要意義，有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理能夠收到良好的教學(xué)效果。本文就如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理展開論述。

一、通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是一門十分重要的學(xué)科，同時(shí)也是一門十分有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中不僅要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，更要講究教學(xué)藝術(shù)，采用一種更有助于學(xué)生接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，這就要求進(jìn)一步提升教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理能力。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容管理的過程中，應(yīng)該注重提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這既符合教學(xué)的規(guī)律同時(shí)也符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，將一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的內(nèi)容穿插到教學(xué)內(nèi)容之中，既方便學(xué)生的理解，同時(shí)又能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理還包含豐富的含義，教師要想提升自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理能力，就應(yīng)該從理論上對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，并有效的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

二、有效進(jìn)行學(xué)生管理

作為一名教師，應(yīng)該具備對(duì)學(xué)生的管理能力。有效進(jìn)行學(xué)生管理不僅是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是傳統(tǒng)教學(xué)的要求，然而現(xiàn)代學(xué)生管理與傳統(tǒng)學(xué)生管理發(fā)生了很大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生管理主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理，只要學(xué)生遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，就達(dá)到了管理目的。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難較多，因此學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些違反課堂秩序的行為，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理就能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教學(xué)中教師單純的對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行管理已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)學(xué)生紀(jì)律管理僅僅是進(jìn)行學(xué)生管理的一個(gè)方面，教師更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。教師不僅要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行管理，還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行管理。小學(xué)生這個(gè)群體有自身的特點(diǎn)，因此教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，就要明白學(xué)生的內(nèi)心世界，通過對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行管理，使學(xué)生將精力集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多的知識(shí)點(diǎn)。

三、對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排

課堂教學(xué)只有短短的幾十分鐘，而教師對(duì)這僅有的幾十分鐘如何安排，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。然而在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效配置并沒有引起教師的過分重視，很多教師認(rèn)為只要在課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就能夠收到良好的教學(xué)效果。但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中可能都會(huì)有這樣的感受，如果將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行多方面分配，就會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。因此除了與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，教師很少將一些能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。實(shí)際上教師的這種想法是與現(xiàn)代教學(xué)理念相違背的，教師通過對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效分配，不僅不會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性，反而會(huì)更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的注意力集中時(shí)間是有限的，教師的教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能收到更好的教學(xué)效果。鑒于此，教師在教學(xué)的過程中，既要留出對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，也要給學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，同時(shí)還要留出讓學(xué)生放松的時(shí)間，除此之外教師在教學(xué)過程中還要將多種有助于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的因素運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效設(shè)置的重要性，并切實(shí)做好對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效分配。

四、為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境

小學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，因此需要教師在營造課堂教學(xué)環(huán)境的過程中發(fā)揮著作用，那么在實(shí)際的教學(xué)中教師該如何營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境呢？本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，能夠達(dá)到營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的目的。師生之間有效進(jìn)行互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)氛圍變得更加活潑，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠以更加充沛的精神投入到學(xué)習(xí)中去，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且克服了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無味的情況。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境管理的過程中，不僅要注重良好課堂教學(xué)氛圍的營造，而且還要注重通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。例如，教師對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行合理安排，這也能達(dá)到為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的目的。

五、教師要提升自身的綜合素質(zhì)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，而且還要有效的進(jìn)行自我管理，為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供保障。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從哪些角度提高自身的綜合素質(zhì)呢？小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，因此本人認(rèn)為教師在提升自身綜合素質(zhì)的過程中，提升自身言行舉止的合適度十分重要，教師得體的言行舉止不僅能夠使教師在學(xué)生心目中樹立良好的形象，而且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。教師還應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷提升自身的多種素質(zhì)，使自身真正符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

本文對(duì)新時(shí)期教師應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行課堂教學(xué)管理進(jìn)行了分析，希望對(duì)廣大教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有一定的啟發(fā)。在新時(shí)期的教學(xué)中教師應(yīng)該從有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理的角度來提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。