楊成洪

我國(guó)的英語(yǔ)教師普遍存在“三多”和“三少”的現(xiàn)象。一是老師在課堂上講得多，精要總結(jié)和提煉得少；二是學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)多，學(xué)得輕松的少；三是老師花在作業(yè)批改和學(xué)困生輔導(dǎo)的時(shí)間多，在教材整合和創(chuàng)新教學(xué)上的時(shí)間少。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該怎樣走出這樣的困境呢？

英語(yǔ)模塊教學(xué)法以“模塊”為原理，以辯證法和系統(tǒng)論為理論依據(jù)，辯證法和系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上的一切學(xué)問(wèn)，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是由多個(gè)模塊組成的。模塊之間既相對(duì)獨(dú)立又互相影響。而部分模塊中又含有很多小模塊，小模塊還可以由很多的微型模塊組成。英語(yǔ)教師可以通過(guò)整合和創(chuàng)新，將模塊內(nèi)容進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)，通過(guò)口訣、歌曲、順口溜等形式表現(xiàn)出來(lái)，讓老師和學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠成串成塊地獲取知識(shí)。

我認(rèn)為模塊教學(xué)法是非常有效的，我們應(yīng)該將英語(yǔ)中的同類(lèi)知識(shí)模塊化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而將那些枯燥的知識(shí)趣味化，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)高效化。我在以前的教學(xué)中也做了大量這樣的嘗試，具體操作如下：

記憶大量的單詞是學(xué)生最痛苦的事情了，在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先觀察單詞模塊特征，掌握其構(gòu)成規(guī)律，有了規(guī)律，學(xué)生學(xué)單詞就真像摘葡萄了。為了解決單詞漢語(yǔ)意思難記的困難，我多次運(yùn)用串詞成句或者成文的方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生也這樣做，這種方法的好處是記一個(gè)單詞就記住了一個(gè)模塊的所有單詞的意思。比如，我將die，lie，pie，tie這四個(gè)單詞編成：“一個(gè)即將死亡的人躺在床上吃著用繩子系的甜餅 ”（A man who will die is eating the tied pies）；我把字母b不發(fā)音的單詞lamb ，comb， tomb ，climb， doubt編成“我懷疑那只羊羔爬上墳?zāi)鼓昧耸嶙印保↖ doubt that the lamb climbed the tomb and took the comb.）尤其是模塊大的單詞量也增加了，這種方法更適用，比如，在ick模塊中，我把這十個(gè)單詞編成了一個(gè)故事：“一個(gè)人在網(wǎng)上點(diǎn)擊了這樣一個(gè)故事：一個(gè)愛(ài)耍詭計(jì)的人在樹(shù)上作了記號(hào)，準(zhǔn)備開(kāi)始射擊。突然，他看到了不遠(yuǎn)處有一只生病的小雞，于是他隨手拾起一根木棒飛快地跑過(guò)去打那只小雞，但他卻踢到了一塊厚厚的石塊，結(jié)果是小雞沒(méi)打到反而跌了一跤?！?（A person clicked a story ：A trick man ticked on a tree and got ready to shot it. Suddenly，he saw a sick chick walking near， so he picked up a stick and ran quickly to hit the sick chick.But he kicked a thick stone，he didnt hit the chick， instead， he fell heavily. ）

語(yǔ)法部分，我利用英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生先從聽(tīng)入手，在學(xué)生有了語(yǔ)言氛圍的情況下，再進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛，然后馬上進(jìn)行學(xué)以致用的模塊練習(xí)，讓學(xué)生在練中學(xué)，在練中得以鞏固。同時(shí)教學(xué)時(shí)還安排了大量的諺語(yǔ)、名言，及俗語(yǔ)和西方文化背景知識(shí)，比如：Time flies. Every man has his gift . Lies have short legs. Better late than never. Easier said than done等。我充分利用這些資源進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。我在教學(xué)中還安排了繞口令，也豐富了學(xué)生的課堂。總之，我利用模塊英語(yǔ)活動(dòng)特點(diǎn)，將單詞課上得生動(dòng)易懂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)方法的介紹。記憶方法上主要利用了串詞成句、串句成文等多種輔助記憶法等。在復(fù)習(xí)中充分利用有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)枯燥之感。

面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文難和難開(kāi)口的現(xiàn)狀，我將句子的種類(lèi)歸納為九個(gè)模塊：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)句；主語(yǔ)+謂語(yǔ)句；主語(yǔ)+系統(tǒng)詞+表語(yǔ)句；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)句；主謂賓加補(bǔ)語(yǔ)句；主語(yǔ)+have+賓語(yǔ)句；There+be句；比較句結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)句型“Its+adj.+ for sb. +to do sth.”通過(guò)這九種句型的基本結(jié)構(gòu)，不斷讓學(xué)生練習(xí)、加長(zhǎng)句子、豐富內(nèi)容，達(dá)到熟練。

通過(guò)不斷的嘗試，我深刻地認(rèn)識(shí)到模塊英語(yǔ)教學(xué)法是豐富而科學(xué)的。半成品的構(gòu)建和利用，把我從繁忙的備課中解脫出來(lái)。看著學(xué)生成串地摘到了單詞，看著他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的輕松和自信，我感受到了模塊教學(xué)的快樂(lè)，因而增強(qiáng)了我對(duì)模塊教學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到了它的必要性和重要性。

最讓我感到高興的是學(xué)生的收獲了，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲：

A說(shuō)：這些單詞記住了就不易忘，因?yàn)樗鼈兲幸?guī)律了。B說(shuō)：通過(guò)學(xué)習(xí)模塊英語(yǔ)，增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的興趣，上課輕松而活躍，在愉快中掌握了知識(shí)。C說(shuō)：我們還掌握了很好的學(xué)習(xí)方法，比如對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)法，把它用在其他學(xué)科也很有效。D說(shuō)：以前很怕說(shuō)英語(yǔ)，不知道怎樣安排單詞在句子中的位置，而現(xiàn)在隨時(shí)都能說(shuō)上幾句了，課上課下都能說(shuō)了，都認(rèn)為九大句子很用。E說(shuō)：由于對(duì)自己的記憶規(guī)律了解了，現(xiàn)在的記憶力也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)信心也增加了。F說(shuō)：對(duì)動(dòng)詞的用法也清楚了：知道哪些后面跟不定式，哪些后跟動(dòng)名詞，哪些后可跟兩者。

通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我更加感受到了模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。原來(lái)的我只會(huì)在詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合和創(chuàng)新，而現(xiàn)在的我知道了詞匯和語(yǔ)法都可以進(jìn)行系統(tǒng)的模塊創(chuàng)建：詞匯模塊可以從語(yǔ)音規(guī)則方面把單詞分為元音字母（a-e、i-e、o-e、e-e、u-e“元輔e”結(jié)構(gòu)和元音字母在閉音節(jié)中）的發(fā)音、同一字母組合（ea、ie、ow、oo、ou等）不同發(fā)音、不同字母組合同一讀音、其他特殊組合等模塊；詞型類(lèi)別方面可以分為合成詞（如：backache，headache，toothache，stomachache；airline，airmail，airplane，airport，open-air等）、前綴、后綴、常用詞根、形近詞等模塊；詞意類(lèi)別上我們可以將單詞分為美英同義異形詞（如：soccer與football，subway與underground，movie與film等）、反義對(duì)偶詞（now and then，bread and butter，first and last等）、性別相關(guān)詞、成對(duì)詞匯、音譯詞匯、擬聲詞匯和常用實(shí)詞模塊；在語(yǔ)法方面我們也能將單詞進(jìn)行模塊化：人稱(chēng)代詞、表示空間的介詞和詞組、基數(shù)詞和序數(shù)詞、作聯(lián)系動(dòng)詞的行為動(dòng)詞、常用動(dòng)詞用法、常用近義動(dòng)詞辨析、ly結(jié)尾的形容詞、不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)、常用不可數(shù)名詞、常用作復(fù)數(shù)的名詞、常用集合名詞和單復(fù)數(shù)異義詞模塊；詞組模塊可以創(chuàng)建為動(dòng)詞詞組模塊、動(dòng)副詞組模塊、連詞詞組模塊、句型詞組模塊、對(duì)稱(chēng)詞組模塊、句首詞組模塊等。

語(yǔ)法模塊的構(gòu)建首先是句子結(jié)構(gòu)，除了九大句型，還可以從主從句、并列句來(lái)分；而最為重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是動(dòng)詞的運(yùn)用，所以我們可以從謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（時(shí)：現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)，態(tài)則分為一般、進(jìn)行和完成三種）、語(yǔ)態(tài)（主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）、語(yǔ)氣（陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣）、主謂一致、倒裝以及情態(tài)動(dòng)詞方面來(lái)構(gòu)建模塊；詞類(lèi)模塊有名詞詞類(lèi)、動(dòng)詞詞類(lèi)和修飾性詞類(lèi)模塊。作為初中英語(yǔ)教師，我們還得將中考英語(yǔ)的考點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)建模塊，以便學(xué)生掌握。

我還懂得了英語(yǔ)模塊教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用能力也可以創(chuàng)建為若干模塊。比如感嘆句的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難正確選擇what或how。我們可以讓學(xué)生記住順口溜：去掉主謂結(jié)尾找，名詞what形副how，how——屬特殊，單數(shù)可數(shù)要記牢。在學(xué)習(xí)句型主系表結(jié)構(gòu)時(shí)，由于記不住聯(lián)系動(dòng)詞，所以老是在選擇表語(yǔ)時(shí)不知道用形容詞。為了記住，我們有了“1，2，3，4，5”：“1”指的是be 動(dòng)詞；“2”指的是keep，stay ；“3 ”指的是look，seem和appear； “4 ”指的是 become，get，turn，go；“5”指的是smell，taste，sound，look，feel。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)用能力的培養(yǎng)也可以以創(chuàng)建不同教學(xué)模塊，并找出不同模塊（如語(yǔ)法與詞匯，語(yǔ)法與閱讀，語(yǔ)法與寫(xiě)作，詞匯與語(yǔ)法，詞匯與閱讀，詞匯與寫(xiě)作等）之間的銜接點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而這些教學(xué)模塊的創(chuàng)建、銜接與運(yùn)用使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)模塊化、系統(tǒng)化、趣味化、簡(jiǎn)單化。

綜上所述，我認(rèn)為模塊英語(yǔ)教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式。模塊教學(xué)將英語(yǔ)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易；模塊教學(xué)能集中突擊，使輸入永遠(yuǎn)多于輸出，一氣呵成；模塊教學(xué)能以點(diǎn)帶面，突破重點(diǎn)；模塊教學(xué)還利用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則：在練中學(xué)，在練中熟，而且做到了循序漸進(jìn)。當(dāng)然，模塊教學(xué)必須以教師鮮活地運(yùn)用教材為基礎(chǔ)，以新課標(biāo)為行動(dòng)準(zhǔn)繩，做到詞不離句，句不離篇。模塊教學(xué)還必須以提高英語(yǔ)語(yǔ)用為最終目標(biāo)。科學(xué)高效的模塊教學(xué)，可以達(dá)到讓學(xué)生輕松地學(xué)，可以把教師從繁重的備課中解脫出來(lái)。

編輯 謝尾合