王賓

摘 要：語文的知識面是比較寬的，學(xué)生一旦落下了就很難趕上。所以這需要在日常的教學(xué)過程中實踐新課改理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對性地設(shè)定出適合他們自身實際需要的教學(xué)方案，積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成初步的積累和深入的思考。只有這樣才能夠厚積薄發(fā)，不斷提升語文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗對怎樣更好地踐行新課程及如何提升語文教學(xué)效率進行了合理分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課程；預(yù)習(xí)導(dǎo)案；問題啟發(fā)；表達能力

高中生常常抱怨自己的語文成績是怎樣的不好，不好到不知道如何去提升。即便奮發(fā)圖強努力，三個月過后依然在提高語文成績方面沒有那么明顯的長進。之所以造成這樣的局面，我結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出了如下分析：（1）語文知識面比較寬，短時間內(nèi)不好積累。（2）學(xué)生沒能把握好課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的突破點，知識面再寬，課堂依舊是教學(xué)的主線，如果我們教師能夠抓住課堂，在有限的時間內(nèi)，充分將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，就能讓他們做好基本的知識內(nèi)容積累，掌握最扎實、最基礎(chǔ)的和最適合學(xué)生對語文進行思考的方法。這就要求我們不要一定要能在語文課堂結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置教學(xué)方案，只有做好基礎(chǔ)工作，才能夠開拓進取。鑒于此，我們結(jié)合一線教師在教學(xué)實踐中的案例，對怎樣更好的踐行新課改及提升高中語文課堂效率進行分析與總結(jié)。

一、設(shè)置引導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

古人道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們在學(xué)習(xí)的時候，其實往往都是需要從陌生的知識，再逐漸熟悉，最終到真實掌握的這樣一個過程，這就需要我們提供出足夠的時間和空間。但是由于時間的限制，我們可能無法在課堂上去完成整個認(rèn)知的過程，或者說我們不能夠給學(xué)生留出足夠的思考和討論時間。諸如此類的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們時常會遇到，那么我們教師該如何打破這種桎梏，做到突破和改變呢？我們經(jīng)過反復(fù)的總結(jié)和實踐得出這樣的結(jié)論：可以先設(shè)置出預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地在課前進行有針對性的學(xué)習(xí)，這樣做的目的在于：一方面學(xué)生熟悉了基礎(chǔ)知識，節(jié)約了課堂時間；另一方面，學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生圈定重點和難點，便于在接下來的課堂上學(xué)生有針對性地聽，進而對重點內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，對難點內(nèi)容準(zhǔn)確的解決。

例如，許多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)時常感覺到是比較困難的，在課堂上需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和切實掌握的知識點也比較多，所以在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》這一課文之前，我們老師就需要設(shè)置出一些適合本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案進而引導(dǎo)學(xué)生們進行提前預(yù)習(xí)，完成對基本文言詞匯和句型的理解與認(rèn)知，然后再圈點出難以理解的重難點：第一，閱讀課文，查詢并理解遇到的文言生詞；第二，歸納出不太好理解的文言虛詞，對具有特殊用法的文言實詞，諸如“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”等進行初步的理解和整合，掌握了文言文語句中“或…或…”“直…耳”“是…也”“是何異于……”等文言句式的意義，同時把握其翻譯的技巧；第三，搜集與之相關(guān)連的資料讓同學(xué)們更清晰的了解當(dāng)時的環(huán)境下孟子的仁政思想；第四，將預(yù)習(xí)過程中不懂的地方可以圈點出來，做好標(biāo)記，以備在課堂上能夠做到有針對性地學(xué)習(xí)。

如此我們通過學(xué)案的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時更有針對性，進而避免疏忽知識的細(xì)節(jié)之處，啟發(fā)他們抓住知識要點，完成對基礎(chǔ)知識的理解與認(rèn)知。

二、巧設(shè)啟發(fā)問題，掌握重點知識

課前，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下對知識進行了基本的了解，對難以理解的重難點充滿很高的好奇心，課堂上我們就要對這些知識進行啟發(fā)和指導(dǎo)了。然而，語文不但知識面比較廣，還有很大的開放性，許多問題沒有固定的答案，考查的是我們的思維方式和分析方法。所以，在面對重難點問題教學(xué)時，我們不能沿襲傳統(tǒng)的抽象理論說教，而是要通過設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學(xué)生經(jīng)過分析和討論，擴展信息，完成知識到能力的遷移。

還以《寡人之于國也》教學(xué)為例，課堂上根據(jù)大家對預(yù)習(xí)的反饋，掌握大家對相關(guān)知識的了解和認(rèn)知程度。然后對比較普遍的重難點問題，我們還要進行整合，然后結(jié)合教學(xué)大綱進行問題設(shè)置，以期啟發(fā)學(xué)生去探索和討論重點問題：（1）孟子是如何評價梁惠王施政政策的？（2）孟子從哪些角度批評“梁惠王”們不顧人民死活的？（3）孟子認(rèn)為只有實行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下，他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？……

如此結(jié)合學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)或理解的重難點知識設(shè)置啟發(fā)性問題，便于有效引導(dǎo)同學(xué)們進行深入思考，啟發(fā)他們在完成基本學(xué)習(xí)后，深入文本思想的解讀，體驗語文知識工具性和人文性的統(tǒng)一，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、挖掘課本素材，提升表達技能

表達分為口頭和書面，尤其書面表達，是高考的重要內(nèi)容，占有很高的比值，所以語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的寫作技巧。當(dāng)前，語文教材收集的都是名家佳作，里面有很多寫作技巧和表達法門，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該把寫作技巧指導(dǎo)融入其中，然后啟發(fā)學(xué)生學(xué)者名家的表達方式能夠舉一反三、融會貫通，熟練掌握巧妙的描物達情技巧。

比如，人教版高中語文必修三選取的《宇宙的邊疆》就是一篇經(jīng)典的解說詞說明文。教過語文的都知道，學(xué)生對說明文沒有興趣，不愿意讀，更不愿意寫。所以我們可以借助這篇文章，讓學(xué)生感到說明文也有活潑、靈動的一面，讓他們認(rèn)識到說明文除了數(shù)據(jù)比較嚴(yán)謹(jǐn)以外，可以適當(dāng)用一些形象比喻和啟發(fā)性反問。最后，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生以課文為藍本，學(xué)習(xí)本文的寫作技巧對自己喜歡的事物寫一個例文。如此設(shè)置，讓學(xué)生從最基本的“描紅”做起，逐步掌握說明文的寫作和表達技巧。

本文是筆者結(jié)合教學(xué)實例對如何提高語文課堂效率的分析與總結(jié)。概括地講，語文知識面比較廣，需要學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和積累才能逐步完成知識到技能的轉(zhuǎn)化。這就要求我們一定要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和思考方法的訓(xùn)練，這樣長期積累才能厚積薄發(fā)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]吳敏華.新課程改革背景下如何提高高中語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（05）.

[2]李永紅.新課改背景下提高高中語文課堂教學(xué)效率初探[J].吉林教育，2011（22）.

編輯 韓 曉