李正芳

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己體驗(yàn)、領(lǐng)悟、積累的過(guò)程。只有學(xué)生自我促進(jìn)，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一，才能使課堂教學(xué)成為真正意義上的課堂教學(xué)，才能領(lǐng)悟到教育的真諦——培養(yǎng)真正意義上的人。由此可見(jiàn)，在課堂上要讓學(xué)生自我展示，重視學(xué)生自我促進(jìn)。那么，如何最大限度地在初中數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展呢？

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

列寧說(shuō)過(guò)：只有情感，才有了人類對(duì)真理不懈的追求。人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力其實(shí)是積極的情感交流，多種因素影響著課堂氣氛的沉悶與活躍，但其中起著主導(dǎo)作用的是師生的情感交流。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生飽含自信，積極樂(lè)觀，自覺(jué)愉快地參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去，自我體驗(yàn)，自我領(lǐng)悟，自我促進(jìn)，教師必須真正為學(xué)生創(chuàng)造一種樂(lè)學(xué)的環(huán)境，

如，在教學(xué)《整式運(yùn)算加減》這部分內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，要求學(xué)生課前觀察家里的廚具收納柜、衣柜等，觀察里面物品的擺放，上課后請(qǐng)學(xué)生交流。一生：“碗摞碗，勺并勺，盤(pán)堆盤(pán)；大小分開(kāi)放?！币簧骸案魅说囊路乓桓??！薄處熖釂?wèn)：“家里的物品這樣擺放，有什么好處呢？”學(xué)生自然想到：相同類型的物品集中擺放，看上去整齊，用起來(lái)節(jié)約，找起來(lái)方便。學(xué)生從生活出發(fā)，自然體會(huì)到了分類的好處，即本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“合并同類型”的好處。

在教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí)，我沒(méi)有將教材上的相關(guān)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，而是和學(xué)生一起去動(dòng)手裁剪，在裁剪的平行四邊形上學(xué)生動(dòng)手操作，剪、折、拼、移等，大膽猜測(cè)、小心求證，推測(cè)其可能存在的性質(zhì)與規(guī)律，學(xué)生自主對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入的分析與探究，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

開(kāi)放，是為了融合，在融合中求得最佳效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分參與、自主學(xué)習(xí)、合作交流，凸顯學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)中得到體驗(yàn)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。新課標(biāo)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這個(gè)促進(jìn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上內(nèi)化為學(xué)生的自我促進(jìn)，才能使課堂教學(xué)成為真正意義上的課堂教學(xué)。

陶行知先生曾指出：教書(shū)，不能教學(xué)生，而要教學(xué)生學(xué)。數(shù)學(xué)課堂，不能僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握方法，要讓課堂更開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并自我促進(jìn)。把探究的權(quán)利還到學(xué)生手中，你的“告訴”只會(huì)扼殺屬于學(xué)生的一切！讓他們?nèi)プ灾黧w驗(yàn)，去積極探索，去深刻感悟，去盡情展示自己，他們都迫切希望能將自己的成果呈現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，他們都會(huì)更十分積極，更豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

如，在《勾股定理的證明》課堂活動(dòng)中，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些全等的直角三角形，然后告訴學(xué)生：傳說(shuō)中的勾股定理證明方法有367種，其中大部分是利用圖形的拼接割補(bǔ)。然后與學(xué)生共同用紙片拼出幾種證明方法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用更多的方法去證明，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理證明的靈活性，理解其原理，賞識(shí)其妙處，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。立足開(kāi)放，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)“輻射狀”，向電波一樣時(shí)時(shí)發(fā)散，更大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，讓他們帶著愉快的心情主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并形成自我促進(jìn)。

在這一過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，敢想敢說(shuō)，產(chǎn)生和解決問(wèn)題不斷激起學(xué)生思維的反復(fù)碰撞，并在碰撞中不斷自我反思，產(chǎn)生積極向上的求知欲，讓學(xué)生在探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的思想，又學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，身心和諧發(fā)展，自主發(fā)展。

三、給學(xué)生一個(gè)“體驗(yàn)的課堂”

我們常常引用一句話：聽(tīng)來(lái)的東西，我很容易把它忘記；看到的事情，我可能把它記??；自己親自參與的事情，我會(huì)永久記住。這告訴我們，只有學(xué)生親身體驗(yàn)了，才會(huì)真正理解，掌握得更牢，才能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇的心理特征以及活潑好玩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼一拼、做一做、折一折、畫(huà)一畫(huà)等各種有趣的活動(dòng)，變教數(shù)學(xué)為玩數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

“玩”能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，課堂上學(xué)生活躍的氣氛可想而知，達(dá)到了高潮，既調(diào)節(jié)了情緒，又使學(xué)生加深了對(duì)中心對(duì)稱圖形的理解，在“玩”數(shù)學(xué)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的原汁原味，感受到了數(shù)學(xué)是熟知的、可親近的，更使知識(shí)和“玩”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在“玩”中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是積極向上的，每個(gè)學(xué)生都是樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的，我們的課堂只有充分基于學(xué)生立場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)生活情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，這樣的課堂，何愁學(xué)生不心向往之呢？

參考文獻(xiàn)：

郄江華.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂.儷人：教師，2015.

編輯 張珍珍