劉麗華

課改如一股春風(fēng)已經(jīng)吹遍了大江南北，我校在三年前也加入了課改的行列，掀起了課改的浪潮?！坝麊柹街惺拢殕柎虿袢?。”作為一線老師，對(duì)課改新理念、新思維、新教材自始至終懷有一種獨(dú)特的感受。

這幾年，學(xué)校一直舉辦高效教學(xué)活動(dòng)。很多老師說：那以前的教學(xué)都屬于低效了？是不是用了多媒體教學(xué)就是高效課堂了？是不是這樣推行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后就可以不再要老師上課了？那要我們老師做什么呢？……

靜下心來想想，我們總做一件事情，做著做著就缺少了創(chuàng)新，每天按部就班，似乎就在不斷“復(fù)制”“粘貼”。備教材、備學(xué)生、備教法能做到其一就已經(jīng)很不錯(cuò)了。是否在講著講著，就脫離了目標(biāo)？不分重點(diǎn)難點(diǎn)？是否依然還有自認(rèn)為“我的課堂我說了算”占用了絕大部分時(shí)間？學(xué)生還只是在被動(dòng)地接受？教學(xué)手段是不是還是老一套：一支粉筆一張嘴，拒絕現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備……

現(xiàn)在談一下我個(gè)人關(guān)于高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師備課的四個(gè)面向

教師備課時(shí)要向教材編者、面向文本作者、面向?qū)W情、面向?qū)W生的未來，明確他們創(chuàng)作的背景動(dòng)機(jī)，教師還要與文本對(duì)話，教師自己的理解可以映射學(xué)生的理解和思考。而學(xué)生的差異，教師又要仔細(xì)分析學(xué)情，并為之制定有效的教學(xué)策略。做到以學(xué)生的學(xué)為核心，著眼于學(xué)生個(gè)體的未來，做到因材施教。

二、三維目標(biāo)要清晰

體現(xiàn)三維目標(biāo)是所有課程的基本要求，課改教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注三維目標(biāo)的具體落實(shí)。不能在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一廂情愿地只顧強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，或者淡化知識(shí)要點(diǎn)，搞形式多樣的綜合培養(yǎng)。老師在課前要明白自己這堂課要講什么、怎么講、講多少要、達(dá)到那些要求，要胸有成竹，讓學(xué)生在課堂中真正體現(xiàn)主人翁精神，從而真正達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、師生互動(dòng)要真實(shí)

一節(jié)課能否成功就是要看學(xué)生思維是否活躍，當(dāng)然也不是幾個(gè)熟面孔的活躍，其他學(xué)生只是聽眾或“看客”；或者老師提的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考便能作答如流；有些課堂氣氛熱烈，而實(shí)際上互動(dòng)是單向的……真正的互動(dòng)不只是師生互動(dòng)，還應(yīng)該是生生互動(dòng)，是師生在共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中共同討論作答，從而達(dá)到情感共鳴，融會(huì)貫通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

另外，探究深淺要適當(dāng)。真正的探究對(duì)象應(yīng)該是具有一定難度和深度的知識(shí)點(diǎn)。通過探明事理，最終使學(xué)生的能力得到提升。而有些流于形式的探究，是不能起到真正作用的。于漪老師說：“一堂課要備一輩子?！贝蟾胖v的就是這個(gè)道理。

“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！闭n改如春風(fēng)，沐浴課改的春風(fēng)，學(xué)生定能茁壯成長；課改是陽光，盡享陽光的普照，教師才能看到教育的希望。

編輯 韓 曉