何季紅

在初中英語學習中，“初一成績差不多，初二成績分化大，初三成績天上地下”的現(xiàn)象是越來越突出。可見，初二英語成績的好差直接影響學生的考試成績，也影響著我們的英語教學質(zhì)量。如何防止分化，是值得我們研究討論并著手解決的問題。

一、初二英語現(xiàn)象的成因

解決問題猶如醫(yī)生治病，要對癥下藥。所以，解決初二英語分化現(xiàn)象的問題，需找準“病因”。在教學實踐中，我認為造成“初二現(xiàn)象”的原因是教師方面的原因和學生方面的原因。

1.學生方面的原因

其一，初二英語的難度增加和知識量的增大是英語分化的原因之一。學生剛進入初一時，對學習環(huán)境及課程內(nèi)容有較大的新鮮感和好奇心，大部分學生能較好地完成初一階段的英語學習內(nèi)容。但學生在進入初二英語學習階段后，隨著單詞量的增大，不同語境中不同時態(tài)的交替使用，復合句的大量出現(xiàn)，知識難度加大，使部分學生感到學習困難，從而導致英語分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其二，初二現(xiàn)象是出現(xiàn)英語分化的重要原因。初二的學生處于青春發(fā)育期，也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動大、暴躁、違紀違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征。同時，他們又具有可塑性、主動、追求獨立等特點。因此，初二階段既是學生發(fā)展的危險期，同時也不可避免成為教育的關(guān)鍵期。

其三，學生的不良學習習慣和學習方法是造成分化的主要原因。初中學生學習成績主要不取決于智力因素，而取決于非智力因素，其中包括學習習慣，且學習習慣是學習好壞的重要因素。由于一部分學生從小養(yǎng)成了貪玩，學習不用心等壞習慣。進入初二學習后，這種習慣上的差異就很自然顯現(xiàn)在學習成績的差異上。在學習方法上，從小養(yǎng)成死記硬背，或憑小聰明學習，形成了淺層次思維。所以，分化也會隨著知識的加深而出現(xiàn)。

2.教師方面的原因

教師方面的原因主要在于教師的教學觀念、教學水平、教學方法等。眾所周知，往往學生喜歡你這個教師，那這個學生這科的成績就比較好。所以，一個英語教師個人素質(zhì)的高低，自然也是學生成績好壞的原因之一。因此，如何提高教師的個人素質(zhì)，擴大“優(yōu)生”面，是值得每一位英語教師思考的問題。

二、解決初二英語現(xiàn)象的對策

1.正確認識差距，幫助縮短差距

學生進入初二后，學習分化也隨之出現(xiàn)，這是十分正常的現(xiàn)象。面對分化，教師要因材施教，樹立正確的差距觀，持有正確處理差距的方法和態(tài)度，才能解決教學中存在的兩極分化現(xiàn)象。首先，對于學生的聽寫量進行分層要求，減少學生對學習的壓力和恐懼。其次，開展課外“興趣小組”“輔導小組”或“一幫一”等活動。通過活動，幫助他們做好預習、復習等。在課堂上，設(shè)置問題要有梯度，要面向不同層次的學生，盡可能照顧到容易分化或被分化的學生。

2.加強學生的學習習慣培養(yǎng)

好習慣成就一個人，壞習慣毀掉一個人。學生成績差，不是智力原因，而是習慣原因。而這個原因往往也是被學生忽略的一個成績差異的重要原因。所以培養(yǎng)學生在英語課堂上的好習慣是十分重要的。我認為，教師不只是給學生在學習上籠統(tǒng)地提出要求，而是要對學生做較具體的要求。如，課前準備要求，自主學習要求，小組討論、互助學習要求，做筆記要求，回答問題要求、作業(yè)的要求等。從實際教學經(jīng)驗中，我認為這些課堂要求不要教師單方面提出，而是要和學生一起來制定。這種達成共識的要求是經(jīng)過學生思考之后形成的，他們會更能記住。如果學生沒有做到，教師應要對學生進行相應的習慣培訓，直至做好。我相信，只有學生在學習的主陣地上做好了，分化才會變小。

3.加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的良好學習方法

如果一個學生在學校里只知道積蓄知識，而不懂得掌握獲得知識的方法，是很難學好的，也是很痛苦的。沒有學習方法的人猶如一個獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。

怎樣培養(yǎng)良好的學習方法呢？（1）讓學生制定切實可行的學習計劃。學習計劃的制訂，最好采用“漸進法”，把長期、復雜的學習過程分解成許多小的階段，逐步加以完成，讓自己在完成計劃的過程中體驗到成功的喜悅。（2）幫助學生做好自我評估，反思自己的學習。（3）作為學生來說，可以向其他同學、老師、書本借鑒有效的學習方法，只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。（4）學會及時總結(jié)經(jīng)驗，反思學習，創(chuàng)新學習方法。

英語有哪些學習方法呢？單詞的記憶是學生學習的一大障礙，我們?？吹接械膶W生，一背單詞就拿筆寫個幾十遍，背了一個小時也沒記住幾個。所以，我們應該加強如何將單詞拼寫與單詞發(fā)音配合來記憶的訓練，改變死記硬背單詞。在知識點的掌握上，除了要讓學生理解，還要多操練，通過練，加深理解和記憶。背誦課文也是學習英語的一種有效方法.是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學生豐富的語感。

4.改變教學觀念，講究教法

要想改變初二英語學習中的分化現(xiàn)象，作為老師，我們還得做出以下努力：（1）從根本上改變教學觀念，要善于總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，提高教學藝術(shù)。（2）要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓教師的講解更加精彩。在教學設(shè)計中，盡可能采用教學活動化，注重學生的參與，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用。（3）講究教法，因材施教。我們所設(shè)置的三維目標要符合學生的認知規(guī)律。教法上要力求“實”和“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上。課堂上，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時查漏補缺，幫助學生過關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，制造環(huán)境，多給學生實踐的機會，讓學生在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

5.激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信和興趣

對于初二學生來說，獲得成功或進步就是他們學習最大的動力，也是獲得自信的重要源泉。所以，教學中要難易適度，不要挫傷學生的學習動力，讓學生失去自信和學習興趣。另外，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，教師要學會與學生交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們。最后，創(chuàng)設(shè)科學的獎勵機制，也是激發(fā)學生學習的最大動力。獎項的設(shè)置，既要考慮優(yōu)秀，更要考慮中差生，項目盡可能多一點。獎勵的頻率也不要過快，分半期和期末。發(fā)獎的單位不能只是教師或?qū)W校，還應該有家長，而學生更在乎家長的獎勵。發(fā)獎的形式也可多樣化，除了發(fā)獎狀，還可以發(fā)兌獎券，讓學生拿著兌獎券在家長那里領(lǐng)獎，這不僅讓學生得到家長的認可，還是一個讓家長參與到學生學習管理的好方法。

初二是整個初中學習的關(guān)鍵階段，初二英語現(xiàn)象也是在所難免，作為教師的我們，應關(guān)注每一個學生，盡可能縮小這種差距，改變這種分化。

參考文獻：

[1]林立，楊傳緯.英語學科教育學.首都師范大學出版社，2001.

[2]李志永.擁有成熟從容應考.考試與招生，2008（02）.

編輯 孫玲娟