羅雅力

摘 要：素質(zhì)教育的重要特征之一就是要面向全體學(xué)生。在體育教學(xué)中，當(dāng)你面對全體學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體形態(tài)、體育基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、認(rèn)知能力等各不相同。如何在中學(xué)體育教學(xué)中面向全體學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，既使學(xué)生身體健康的發(fā)展，又使學(xué)生心理健康發(fā)展。從四個環(huán)節(jié)來具體實施探索。

關(guān)鍵詞：身體形態(tài)差異；生源差異；個性特質(zhì)

面對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要教師對每個學(xué)生的情況非常熟悉，實際上對任課老師提出了嚴(yán)格的要求：教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、要求、確定教學(xué)方法之前，必須對學(xué)生的情況做一番深入細(xì)致的了解，內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、智力水平、心理素質(zhì)以及他們的性格、愛好、個性特點等。在教學(xué)實踐中，我逐漸摸索形成了一套面向全體學(xué)生、力求全面發(fā)展的教育思路和方法，受到學(xué)生的喜愛。具體主要包括以下四個環(huán)節(jié)。

一、參照學(xué)生身體形態(tài)等方面的差異，實施分層次教學(xué)

根據(jù)對我校2011年初一（2）、（3）班入學(xué)時（100人）學(xué)生的身高統(tǒng)計，學(xué)生的身高跨幅很大，最大相差在45 cm。其中120 cm以下的學(xué)生有4人，120 cm～130 cm的有8人，而在170cm以上的也有7人。另外達(dá)到肥胖指數(shù)的學(xué)生有4人，達(dá)到營養(yǎng)不良指數(shù)的有5人。這就要求我們在進(jìn)行體育教學(xué)時，正視這個問題的存在，既要抓住多數(shù)，又要顧及弱勢群體，同時也不能降低對體育尖子生的要求。針對以上情況，在教學(xué)過程中我進(jìn)行了分層次教學(xué)，收到了良好的效果。

分層次教學(xué)是一種總的方法，在具體的課例中可表現(xiàn)為不同的模式和組合。例如，在進(jìn)行實心球教學(xué)的過程中，我采用了自然遞進(jìn)教學(xué)與“脫鉤”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。即學(xué)生同時進(jìn)行學(xué)習(xí)雙手向前拋實心球技術(shù)，然后根據(jù)學(xué)生掌握的程度與拋實心球的成績自然遞進(jìn)分組；初級達(dá)到目標(biāo)者可脫鉤遞進(jìn)到中級目標(biāo)學(xué)習(xí)，達(dá)到中級目標(biāo)者可脫鉤到高級目標(biāo)學(xué)習(xí)，達(dá)到高級目標(biāo)者即達(dá)到滿分的可進(jìn)行專項身體素質(zhì)練習(xí)。

在進(jìn)行分層次教學(xué)時，我們要明確，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容的所有層次都是一成不變的。恰恰相反，靈活多變的分層次教學(xué)不僅有利于激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能夠使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。此外，在進(jìn)行分層次教學(xué)中需要注意以下

幾點：

1.靈活性。任何一個學(xué)生有其短處，也必然會有其長處。就像有的學(xué)生個子矮小，但是非常靈活，在一些技巧項目中就表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。在進(jìn)行層次劃分時，切忌將任何一名學(xué)生長期置于低層次中學(xué)習(xí)。否則，對于他們心理的健康成長是不利的。

2.平等性。實施分層次教學(xué)的出發(fā)點是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此不能把弱勢群體的學(xué)生稱為差生，更不能把分層次教學(xué)變成歧視“差生”的一種手段。對各層次的學(xué)生都要一視同仁，這樣才能保障教學(xué)的順利開展和學(xué)生的全面成長。

3.連續(xù)性。分層次教學(xué)，不是把各層次機(jī)械地分割開來。低、中層次教學(xué)只是一種階段性的手段，其最終應(yīng)向高層次發(fā)展。所以要注意各個層次之間的銜接，保持其連續(xù)性；要讓每個學(xué)生明確這一層次的目標(biāo)、要求，也鼓勵每一個學(xué)生努力進(jìn)入高一層次

學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行有差異性的教學(xué)

我所在的學(xué)校是全鎮(zhèn)唯一的一所中學(xué)，全鎮(zhèn)各村小學(xué)的畢業(yè)生和部分外來工子弟學(xué)生生源都集中在我們中學(xué)就讀，生源的廣泛性決定了他們所接受的體育教育本來就存在著很大的差異性。針對這種情況，我們必須正視學(xué)生有差異的體育基礎(chǔ)，進(jìn)行有差異性的教學(xué)。

例如，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)時，我會讓每個學(xué)生先做一遍，然后根據(jù)觀察去發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生能完成動作，哪些學(xué)生有技術(shù)上的錯誤，哪些學(xué)生因為心理素質(zhì)不過關(guān)不敢跳，而哪些學(xué)生是完全沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識等。根據(jù)這些情況教師才能對癥下藥地設(shè)計教學(xué)程度，劃分教學(xué)層次，開展教學(xué)活動，以提高教學(xué)效果。

三、根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特點、發(fā)展個性，培養(yǎng)其健康的心理和優(yōu)良的性格品質(zhì)

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，與其他年齡階段的個體相比，更容易形成自己的個性品質(zhì)。實踐證明，體育教學(xué)對學(xué)生的個性、心理、性格的影響是其他任何學(xué)科都無法替代的。因此，我們在體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)特點，來發(fā)展學(xué)生的個性。例如，膽汁質(zhì)（興奮型）類學(xué)生，往往具備精力充沛、有毅力的優(yōu)點和脾氣暴躁容易任性的缺點，在教學(xué)中我們常常委以小組長的重任，讓他們在小組中展示自己的才能，引導(dǎo)他們向熱情奔放、勇敢頑強方面發(fā)展。對于他們的缺點，多進(jìn)行說服力強的嚴(yán)肅批評，促使他們約束自己的行為，作出表率作用。而黏液質(zhì)（安靜型）類學(xué)生，往往具有沉著冷靜、堅忍、有毅力的優(yōu)點和無生氣、動作反應(yīng)慢、淡漠有惰性等缺點。在教學(xué)中我常鼓勵他們多參加集體性、趣味性、娛樂性、競賽性的活動，如羽毛球、排球、籃球等，對于他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的缺點和錯誤動作，進(jìn)行耐心開導(dǎo)和幫助，允許他們在問題面前有一定的思考時間，引導(dǎo)他們發(fā)展穩(wěn)重、踏實、沉著自制的優(yōu)點，克服無生氣和惰性的缺點。

四、面向全體學(xué)生，實施公平、多樣化的考核制度

由于中學(xué)生正處于身體的生長發(fā)育期，身體條件差異較大，體育基礎(chǔ)也不相同，這樣直接影響到學(xué)習(xí)成績的好壞，如果簡單地將體育運動成績進(jìn)行橫向比較，會使人感覺不是在同一條起跑線上的競爭。通過不斷的思考、實踐、完善的過程，我逐步形成了多樣化的考核評價方式。這種方式的特點主要表現(xiàn)在：

1.根據(jù)每個學(xué)生的身體條件、體育基礎(chǔ)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行考核評價。在體育考試中，我不再采用單一的速度、遠(yuǎn)度、高度的標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生。而綜合學(xué)生對動作技能的掌握、學(xué)生對各個項目相關(guān)知識的了解以及學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等來進(jìn)行考核。

2.通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個體實際是否發(fā)生了變化以及變化到何種程度，包括認(rèn)知活動、情感活動、技能活動，每個個體進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，在體育考核結(jié)構(gòu)中增加“進(jìn)步分”，促使每個學(xué)生學(xué)有所得。

3.要確保體育教學(xué)考核與評價有助于每個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)朝著正確方向發(fā)展。這個正確的方向就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個個體，實現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

此表為2011年—2012年初一（2）班、（3）班（實驗班）50米考核表：

多樣化的綜合考核評價制度，既能充分發(fā)揮評價的發(fā)展功能，又能兼顧到每一個學(xué)生個體即對學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，對學(xué)習(xí)成績提高的肯定，以及對個體差異的承認(rèn)等。通過對初一（2）班、（3）班進(jìn)行實驗，這種評價方式也獲得學(xué)生的一致認(rèn)可。有96%的學(xué)生認(rèn)為這樣的評價方式合理、公平、公正，表示喜歡這樣的評價

方式。

綜合整個實踐過程，四個環(huán)節(jié)中，開展分層次教學(xué)和有差異性的教學(xué)是成功的手段保證，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和優(yōu)良的性格品質(zhì)是成功的心理保證，而公平、公正的、多樣化的綜合的考核制度則是成功的評價保證。

教育不只是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的片面追求，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個個體，特別是在中學(xué)體育教學(xué)中，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，讓每一個學(xué)生都有所表現(xiàn)，有所收獲，都有體驗成功的快樂，從而擁有健康的心態(tài)、健全的人格。

編輯 謝尾合