彭春林

大部分初中生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)較難，其主要原因在于傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式給予學(xué)生過于嚴(yán)肅、抽象、枯燥的物理形象，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，且有一部分教師在教學(xué)過程中，主要講授一些物理的核心概念及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能學(xué)到冷冰冰的物理定義和規(guī)律，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要將人文教育滲入初中物理教育中。

一、初中物理教育中人文教育的意義

物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個(gè)方面：一是將人文學(xué)科知識(shí)傳播給學(xué)生，二是通過教學(xué)教育活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對于提高學(xué)生認(rèn)知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

處于初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、想象力強(qiáng)、個(gè)性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部，教師在開展物理教育工作時(shí)，需要順應(yīng)時(shí)代的變化，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要挖掘物理教材中的人文價(jià)值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價(jià)值

物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識(shí)，將人文文化與科學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.通過物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在初中物理教育中，教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠通過物理探究培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，物理探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式基本是相同的：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐，因此，教師在開展物理教育活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生灌輸“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的想法，要求學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，大膽分析、小心求證，才能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

總之，在初中物理教育中滲透人文教育，能夠幫助學(xué)生理解人與人、人與自然之間的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合教材、通過物理探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

編輯 謝尾合